莆田学院 余雄娟

2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，引导不同地区的高校针对“新工科”开展相关研究和具体实践，探索工程教学改革的可行路径，实现“新工科”的更好发展。“新工科”强调各个学科之间的交叉，如“理工”“工文”等，“新工科”建设背景下推出了一系列重点专业，这些专业结合了新时期的科学技术，如机器人工程和智能科学技术等，通过融合不同学科拓展学科知识面，全方位培养学生的专业能力。在“新工科”建设背景下，为了达到培养复合型人才的目标，不仅需要重点实现学科融合，还需要着重培养学生的外语能力。现阶段较多科技与工程人员专业能力相对较强，但是英语能力较弱，导致其难以获得全面的学科行业信息，也无法熟练进行英语交际，在一定程度上影响了其研究和工作。科技和工程人员在从事相关领域工作时需要及时了解行业现状或国内外研究情况，因此需要大量接触英语文献，常常需要用英语撰写学术文章或者参与国际化会议。这些都要求人员具有较强的外语能力，也对高校英语教学提出了更高要求。

一、ESP教学概述

ESP（English for Specific Purposes，专业用途英语）作为一门新学科，是适应新时期经济文化交流需求的学科，ESP的概念首先由Halliday提出，前期主要包含工程技术英语等。随着ESP理念的逐步传播推广，ESP教学开始得到发展。在国内较多理工科高校开始引入ESP教学，并陆续开设相关课程，其中包括科技英语和材料英语等，但是在英语教学领域ESP教学理念仍然存在一些争论，因此在大学英语教学中并没有完全接纳这种教学方式。……