王泉 史青

作文，真的令学生们“谈文色变”吗？其实不然，这是他们没有进入写作的真实境界里面去，未接触到写作的本质，未发现写作的乐趣。我们可以从学习的课文中，分析那优美的文章，汲取我们所需的营养，指导我们的写作。文章就是例子，阅读就是提升，写作就是展现。我们需从教材、课外阅读等方面来学习，下面从六个方面，简单一谈。

一、用描写—让内容精美起来

运用描写的文章，在課本里比比皆是。《走一步，再走一步》中的“探”字，生动形象，表现出“我”当时小心的心理和害怕的心情，体现“我”胆小的性格。

《孔乙己》中的“排”“罩”“摸”，可表现孔乙己窘迫的境地、内心的不安、善良的性格等。

这样的例子在文中不胜枚举，用描写（语言、动作、神态、肖像、心理、细节等），可让文章内容精美、生动、有韵味，增强语言的感性认识，用生动的描写打动作者，引起作者深沉的遐思，无穷的回味。

除人物描写之外，环境描写的作用也至关重要。可用景物描写，来烘托人物心情，也可用来渲染气氛，交代故事发生的时间等，这比单纯的交代要生动得多，学生也乐于接受，易于表达。

二、用修辞—让语言生动起来

恰当使用修辞，会让我们的文章增色许多，如《在烈日和暴雨下》中：“街上的柳树像病了似的……单调的丁丁当当。”

从题目可看出，上文写的是在烈日下。“烈日”给人的第一感觉就是热，但文中连一个“热”字也没出现，却实在让人感到了一种难以忍受的热，这归功于修辞的运用，文中用了拟人、比喻、夸张、排比等，生动形象地写出了烈日下的酷热，让人仿佛身临其境。

三、用成语—言简意赅，意义深长

文中适当用成语，可让文章妙语如珠、文采斐然、如嵌珠玉、达意抒怀。

现举初一课本中的几篇文章为例：《十三岁的际遇》中“白驹过隙、津津有味、小心翼翼、一视同仁、生机勃勃”;《斜塔上的实验》中“心不在焉、一劳永逸、等因奉此、赫赫英名”;《皇帝的新装》中“不可救药、骇人听闻、随声附和”等。

现代文亦然，文言文亦然。《论语》中“温故知新、任重道远、择善而从、见贤思齐”等。无论何种文体，用上成语之后，均达到了意想不到的效果。

四、用表达方式—让文章五彩缤纷

表达方式有：记叙、议论、抒情、说明、描写，写作时，常提到“综合运用多种表达方式”，在确定文体后，明确采用哪些表达方式，以哪种方式为主，就会让“记叙、议论、抒情、说明、描写”发挥出各自的作用。

如在《莺》这篇说明文中，冬天的萧条，初春的生气，莺的活动，都用了描写。字里行间，流露出作者对莺和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美，给人愉快的阅读感受。

五、用表现手法—凸显文章的灵魂

常用表现手法：烘托、对比、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、联想、想象、寓情于景、象征、联想、想象等。

如《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花的描绘，寄寓作者的情感，从生长环境，体态、香气，风度等方面描写。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了不慕名利、洁身自好的感情。

六、用写作技巧—让文章妙笔生花

写亦有法。“法”就是方法、技巧。从题目确定、拟题、审题，到文章构思、立意，以及结构、开头、过渡、结尾等方面皆有方法可言，用上这些“法”，就会令我们的文章妙笔生花。

学生最头疼之事就是作文“跑题”，那怎样避免呢？“题”可理解为题目、主题，主题就是中心，我们在拟题、审题时，可将题目和主题糅合在一起，或明或暗地成为文章的线索，在写作时，文章的开头，我们有意识地做好“开篇点题”的工作，文中注意“中间围题”，结尾要“结尾扣题”，这样就成三点一线了，就不会偏离文章的主旨，自然就不会离题、跑题了。

在这一主线上，做好文章材料的安排，设计好过渡段的采用，材料详略的处理，材料中用上修辞、成语、表达方式等来点缀，让内容丰富、语言通顺、优美。

作文，其实很简单。走在山脚时，未触到写作的本质，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，而我们走进作文时，那就是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的境界了。只要我们走进作文，了解作文，就会发现：作文，其实并不难。

3557500338238