朱桂芳

有人曾说过“兴趣和爱好是最好的老师。”我深有同感。学生学习兴趣浓厚，思维就会活跃。对于一个科目来说，如果学生对它缺乏兴趣，任凭老师下多大的功夫，也不会有令人满意的效果;与之相反，如果学生对某一科目产生了浓厚的兴趣，就会收到事半功倍的喜人效果。

如何激发学生的写作兴趣呢？

1.鼓励多写。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”作文其实是一种交流思想的工具，学生在家庭与亲人相处;在学校跟老师、同学相处;在社会、大自然中接触更多的人和事，这些丰富多彩的生活内容，无不给其留下深刻的印象。一有机会，他们就想把自己亲身经历的事情、自己的生活感受说给别人听，写给别人看。这时，我们要鼓励学生看到什么就写什么，听到什么就写什么，没有固定的时间限制，只要有了感触就写出来，让学生尽情地表达，尽情地倾诉，使他们认识到写作文是一件非常快乐的事情，从而培养他们的写作兴趣。

2.注重仿写。儿童是极善模仿的，我抓住孩子们的这种特点，因势利导，把作文教学贯串于语文教学中。学习课文时，抓住课文中的比喻句、拟人句等生动形象的句子或者典型段落……精心设计一些练习让学生仿写。如：《桂林山水》中有这样一个句式，漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真绿啊，绿得……学了这句话之后，我就要求学生仿写。学生通过仿写，知道了这样的句子可以把事物的特点表达得更清楚，读起来也朗朗上口。学完这篇课文后，刚好是雙休日，有些学生的父母带孩子出去游玩，回来写了篇日记，没想到在日记中学生居然用了这种句式。

3.先说后写。作文教学中，我一般先让学生们各抒己见，说一下自己准备写的内容，老师加以指导，然后再写。例如写记叙文，我让学生先说说事情的起因、经过、结果，说说人物的形象、动作、语言等。学生说的过程其实就是选材的过程，也是谋篇布局，确定中心的过程。两节作文课，前一节让学生说，后一节让学生写，这样先说后写，使学生感到写作起来比较轻松，激发了学生的写作兴趣。

4.创设情境。要培养学生的写作兴趣，就必须为他们创设良好的情境，提供丰富的写作素材。鼓励学生利用寒暑假积极参加一些有益的社会实践活动，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会问题，或者有意识地引导学生走出课堂，观察人们赖以生存的、千姿百态的大自然，寻找季节变换的特征……这些有意义的活动不仅丰富了学生的生活，拓宽了学生学习的天地，而且在不知不觉中又为学生提供了丰富多彩的写作素材，从而有效地激发了学生的写作兴趣，逐步培养了学生的作文能力。

5.讲究方式。对学生的作文批改要讲究方式，多表扬少批评，多鼓励少挖苦，让学生能够欣然接受，使他们尽心尽力地、愉快地写好每篇作文，对学生的点滴进步都要看在眼里，让他们尝到成功的喜悦。学生就会以自己作文中的优点为台阶，不断地进步，不断地取得成绩。对作文或一两句好的开头，一处生动的比喻句，我就拿到班里读给全班同学听或贴到“佳作欣赏”的专栏里，让同学们相互交流、相互学习。期末，让学生把自己的成功之作打印出来，自己设计封面，整理、装订成册，前面目录写上小作者的姓名，作为班级读物在班里传阅，使学生有一种成就感，尝到写作的甜头，更能激发他们的写作欲望。

精诚所至，金石为开。只要教师对学生热情鼓励，学生的写作兴趣便会提高。

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