邓银书

教育改革的目的在于既要减轻学业负担，又要提高教学质量，这是一对矛盾的统一体。怎样使这一对矛盾统一呢？关键是要求教育者通过各种行之有效的教学手段，增强学生思维的量和质，用量少而质高的习题及其他教学活动，强化学生听、说、读、写能力的训练，从而提高学生的语文素质，完成语文素质教育任务。

一、教学中应注意培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的吸引力，是点燃智慧的火花，是知識爆炸的导火索，要使学生学好语文，培养他们的兴趣应走在第一步。

要培养学生学习语文的兴趣，就应该要求学生正确地认识到学习语文的重要性，让他们知道语文是其他学科的基础，要学好其他学科，首先必须学好语文，在教学中，我经常用实例说明语文是人们日常生活中应用最广最多的知识，从而端正学生学习语文的态度。当然，开展生动活泼的教学活动，使学生感到学习语文的乐趣是极广极深的。为此，我寻找到几种有效的方法：

第一，把语文知识进行图解或者做比喻。在黑板上画一根竖线比喻为一棵树，把语文基础知识分成“阅读与写作”“文言文知识”“文学常识”和“基础知识”四大枝干，然后分成枝枝叶叶，衬托红花绿草，把语文知识这一抽象零乱的东西，变成具体系统的东西，使学生印象深刻、思路清晰，学习时有规律可循。

第二，在语文教学过程中，我常注重使学生进入角色。把一些课本改成剧本，让学生分别担任剧中人物形象。这样寓教于乐，形象生动、具体。让学生在娱乐中轻松掌握知识，并且虽日久年深，他们仍记忆犹新，做到学与固的有机统一。

第三，让学生学习当老师，让学生自己钻研，自己备课，讲课，能讲出自己的水平，能让学生采众家之长，避己之短，这样，培养学生自学能力和表达能力，同时也就培养了学生自信和自立的能力。为今后的工作打好基础。

第四，每单元检测让学生自己出题，自己评改。这样，学生既当老师又当学生，互相学习，取长补短，轻松有趣地学好知识。

二、导语设计和教态演示是增强学生思维量，提高思维质的重要环节

一位好教师，在每节课的导语设计上是精心设计的。好的导语能激发学生学习的兴趣，能凝聚学生注意力，能启迪学生对问题的思考。对课文起着纲举目张的作用。教师仪表和教态都会直接影响学生学习的情绪，教师讲课声音的大小、语言速度及其语言艺术，甚至一个手势、一个眼神的运用，不仅可以将学生引入意境中去，还能启发学生展开丰富的想象，让学生觉得学习是一种愉快，是一种美的享受。

三、开展整体教学

每学期开始，我要求学生浏览一遍课文，分小组讨论，谈体会，谈打算，在此基础上进行总结概括，指出全书的重点、难点和学习要求。学生先了解全书概况，做到心中有数，学习上有了目标。

单元的整体教学，是让学生先通读课文，再认真细致地阅读精读篇目，进行比较、分析，从中找到规律性的东西，再运用这种规律去学习下面的自读课文，这样，教师省力，学生轻松。还锻炼了学生的归纳能力。

四、利用无意识注意进行教学

人的注意有两种，一种是有意识注意，一种是无意识注意。利用无意识注意教学，可以起到潜移默化的作用。每节课坚持精讲精练，有张有弛，当堂完成任务。课间课后让学生自行安排，这样，学生在丰富多彩的课外活动中无意间感受到一些印象清晰的具体事物，教师在此基础上要学生将感触到的有意义的感受或体会记下来，（也就是片段作文）就是一次很好的作文训练。

五、及时反馈强化

有关知识表明，学生的知识能力，通过大脑反馈及时强化，效果最佳。这样，教师就应设计一处先学后教的方案，让学生带着问题学习，每一篇课文的讲解之前，教师应该先要求学生预习，设计一些高质量的能容纳课文主题思想，文章脉络，重、难点的问题，让学生在预习时去思考，然后反馈强化，巩固新知。运用先学后教的方法，比先教后学的效果好得多，因为这样能充分调动学生的思维，能培养学生独立思考问题、归纳问题的能力。教师在学生独立思考之后作点拨归纳，无形中起到了学与固的统一。

让学生带着问题阅读、思考课文，思想是积极的，态度是端正的，研究问题也是认真的。在学生基本掌握课文的基础上，教师及时反馈强化，不但效果好，还能举一反三触类旁通，进而进行仿写训练，提示记叙文的写作要点，学生便能写好作文。

提高语文素质教育质量，是当前语文教学工作者的首要任务，然而怎样提高质量，则是一个难度极大的问题，在语文教学实践中，作此肤浅分析，但对于我来说，实有一定的益处，有一定的收获。

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