“智趣”教学是指“智”与“趣”相结合的课堂教学模式，与传统的课堂教学相比，“智趣”课堂坚持以人为本，关注同学们在学习中的情感体验，不仅要让他们发展智慧，同时也让他们在知识的探索中收获快乐。

良好阅读习惯的养成可以帮助学习者从中获取更多的知识，也是推动少年儿童发展的主要途径之一。现在，在少数农村的阅读教学中，因为生源数量的逐年递增对老师们的阅读教学实施也产生了一定的影响。如何培养学生形成良好的阅读习惯已经成为语文老师们共同关注的话题。以“智趣”教学课堂的构建为目标导向的阅读教学，需要老师关注农村学生的特殊性，优化阅读教学指导方法，激发他们的阅读兴趣，形成自主阅读的良好学习习惯，唤醒他们阅读的情趣。

一、立足学生视角，激活阅读情绪

随着农村大量劳动力涌入城市，农村的部分孩子成了特殊的教育群体，他们大多是由祖辈照顾，家中劳动力严重缺乏。于是“干农活”就成了他们业余生活的主要内容。过重的家务负担，挤压了他们正常的业余时间，祖辈的教育观念以及教育手段相对滞后，没有对学生阅读习惯进行培养的意识，只是单纯地关注学习成绩。祖辈的观念在一定程度上也影响着他们的学习观，从而导致大部分农村孩子对阅读形成了错误的认识，他们普遍认为阅读是一项无聊的学习任务。只有学好课本上的知识，应对考试才是最重要的，课外阅读完全没有什么用处，甚至认为课外阅读就是“看闲书”，很浪费时间。这样，同学们的阅读积极性被打消了，渐渐地他们也就失去了阅读的兴趣。若是没有老师、家长的看管，几乎不会主动地阅读书籍。针对这样的情况，老师应立足于学生的视角，融入趣味因子，激发同学们对阅读的热情，让他们重视阅读并最终爱上阅读。

以《比尾巴》阅读教学为例，这篇课文本身就是一个十分有童趣的文章，读起来朗朗上口，通过一问一答的对话形式将动物尾巴的特点描绘出来，以“比”为主线，让低年级学生在阅读中感受到动物的可爱。在本节课的教学中，考虑到部分学生缺乏对阅读的兴趣，老师可以利用多媒体展示动物的图片，因为许多学生没有养成课前预习的习惯，那么老师就可以通过视频展示的方式，让他们对课文中所涉及到的“猴子”“兔子”“公鸡”等动物有一个初步的了解，这样在进行文章的閱读时才能够更好地感知到“长”“短”“弯”“好看”的特点。同时，老师应在课堂导入环节中，引入一些容易激发兴趣的问题，例如：“同学们，你们最喜欢什么动物？你们仔细观察过这些动物的尾巴吗？它们的尾巴都有什么特点？接下来，我们就来一场关于动物尾巴的比赛吧。”这样就会激发他们对学习内容的兴趣，都希望尽快地阅读文章内容。无论是符合学生兴趣爱好的语言导入，还是利用多媒体的视频导入，都可以吸引学生的注意力，调动他们的阅读情绪，为阅读学习习惯的培养奠定基础。

二、组织实践性阅读游戏，掌握多样化阅读方法

很多孩子由于缺乏父母的积极引导，加之在农村学校中师资力量相对匮乏，农村教师对外学习的机会较少，所以阅读教学活动相对单一，这也就造成阅读学习在农村学生的潜意识中就只是“读”，因此，无论是在课堂学习还是在课外学习都处于一种简单的阅读学习状态，抱着一本书端端正正地坐在桌子前，大声地朗读，他们认为这就是阅读学习应有的样子，殊不知，阅读学习的方法是多种多样的。为了培养他们形成良好的阅读习惯，老师们可以设计多样化的阅读游戏活动，让同学们通过参与游戏活动，掌握不同的阅读学习方式，锻炼他们的阅读理解能力以及语言表达能力，打破固有的阅读学习观念。

如在《小壁虎借尾巴》一文的阅读教学中，通过文章的阅读，同学们已经掌握了文章中的基础知识，了解了小壁虎为什么会借尾巴 ;它都向谁借了尾巴;动物们没有将自己的尾巴借给小壁虎的原因是什么 ;最后结局又是什么。那么，在本课教学之后，老师可以组织同学们在课下进行角色表演，让同学们选择自己喜欢的角色，分小组进行表演，这样不仅可以增加同学之间交流的机会，也会在表演的同时对每一个动物的特点有更深刻的了解。这样的方式让同学们在阅读游戏活动中体会到了温暖，让他们在互帮互助中掌握了更多的阅读学习方法。

三、创设良好阅读氛围，引导学生自主阅读

良好阅读习惯的培养，需要良好的阅读环境作为支撑。大量实践证明，阅读能力的发展以及阅读习惯的养成都需要优质的环境，那么为学生营造出适宜的阅读学习环境就成了激发他们阅读热情的基本条件。优质的阅读学习环境是需要通过家长、老师或者是其他同学的影响来形成的。与普通的同学不同，部分农村学生的家庭阅读氛围稍有不足，他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷等祖辈，大多学历较低，没有主动阅读书籍的意识，平时也很少会购买书籍，这样孩子在家中就很难找到优质的阅读场所，也很难找到优质的书籍去阅读，这样就影响了他们良好阅读习惯的养成。

针对部分农村孩子缺乏良好阅读环境的问题，学校应想办法来弥补，在校园中多为学生营造良好的氛围。如，老师可在班级中建立图书角，鼓励同学们将家中闲置的书籍带到班级中与同学们共同分享，为班级的阅读教学增加更多优质的资源，还可以定期举办课外阅读活动，多给同学们提供展示的机会，让他们可以在阅读感悟分享以及优质书籍推荐卡的制作中，感受到阅读所带来的成就感。除此之外，老师还可以让同学们在班级中建立属于自己的读书区，将自己已经读完的书籍放在读书架中，也可以组织“书籍推荐会”，让同学们的阅读学习从“负担”变成“分享”，使简单性、机械性阅读变成欣赏性阅读，为他们的阅读打造出更加优质的阅读空间，让阅读成为同学们生活中的一部分，这样阅读习惯也就自然而然地形成了。

总之，要想不断提高农村孩子的阅读能力，不仅仅要靠学校、教师的辛勤努力，更需要全社会的积极配合，只有这样，才能从根本上提高农村学生的阅读和写作能力，促进他们的健康成长，为他们今后的各项事业的开展打下坚实的基础。

阅读是一项终身的事业，是一项任重道远的工作，重在培养兴趣，难在积累，贵在坚持。而反过来说，读书这件事，只要持之以恒，一定会有意想不到的收获。因此，我们要注重培养学生的阅读习惯，让他们坚持多读书、读好书，真正地帮助他们提高阅读能力，开拓他们的视野，拓宽他们的知识面。

（杨曼 南通市如东县岔河镇古坝小学）

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