何平 余瑛

（1.湖南省长沙市麓山国际望城实验学校，410203；2.湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心，410203）

田径运动具有育体、育智、育心等多重价值。体育教师在教学设计中应根据不同项目的特点、不同阶段学生的身心发展规律，结合学练项目的具体要求，创新田径类运动课程与教学育人方式，有针对性、有重点地发展学生的运动能力、健康行为和体育品德，从而更好地促进学生身心全面健康发展[1]。基于水平二学生运动能力有了一定的发展，喜欢在课堂中玩游戏，想象和创造力丰富，学习兴趣易激发，但运动系统发育不成熟、肌肉力量和协调性较差等特点。根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]课程实施建议，将田径中的“跑”类项目，结合学生生活中喜闻乐见的游戏，设计《跑与游戏》18个课时的学、练、赛活动，让学生在学习过程中主动发现、探讨、理解，从而达到学生愿学、乐学、会学的目的。

一、单元学习素养指向

接力跑、折返跑、变向跑、变速跑等都是体现个体移动性能力常见的存运动形式，掌握好跑的基本技术能够为跑类、球类及其他类专项运动技能的学习奠定扎实的基础，为其今后在比赛及日常生活中的运用提供坚实的保障。结合教学实践，对水平二《跑与游戏》大单元中“跑”的教学内容核心素养指向分析如下。

运动能力：知道田径项目中跑的学习内容、运动特点、锻炼价值；能说出所学技术动作的动作过程，在练习和活动中能运用多种跑的专项运动技能；在游戏和比赛中发展速度、灵敏、协调、反应、柔韧等体能。

健康行为：能自主参与体育锻炼，养成运动前热身与运动后放松的良好习惯；学会并运用相关的健康知识，在运动出现意外伤害时的紧急处理与自我保护方法等；在游戏与比赛中注意情绪的调控，与同伴合作，安全、科学地进行各种练习。

体育品德：在游戏和比赛中养成遵守规则、文明礼貌、团结协作的体育精神；能正确处理个人和集体的关系，养成互帮互助、谦虚好学的学习态度；比赛中依靠自身实力和个人技术突破自我、顽强拼搏、树立自信心。

二、单元教学计划

基于学情，设计激发学生积极性的水平二《跑与游戏》大单元（表1）。

表1 水平二《跑与游戏》大单元教学设计

续表

大单元整体设计是以多种形式的跑与游戏结合为主题，以18个课时作为承载，在具体操作的过程中可根据不同的学习需求，将不同技术动作、跑的形式等进行归纳与整理，合理组合，做好衔接，强调运用，以更加符合学情的实际需要。跑类大单元教学案例的内容和方法更要注重对生活情境的融合，在注重实践性的同时，增加内容的多样性，丰富学生学练体验，充分挖掘教材的价值意义。课堂上教师应给予学生更多的展示机会和平台，变“要我学”为“我要学”，落实《课程标准（2022年版）》理念，打造课堂新样态。