谢丽霞

【摘要】随着双减政策的提出与落实，学校和教师在义务教育阶段面临的严峻状况不仅没有减缓，反而大幅增加。作业布置方面更是首当其冲，首先不得超过国家规定难度的数量，其次不得要求家长过多地参与到学生的课后作业中。基于这种情况，如何设计书面作业逐渐成为教师必须面对的重要课题。小学语文学科的识字写字作业同样如此，教师应当充分考虑具体的作业设计方式，不断地提高自身作业设计能力，然后才可以通过更加优化合理的作业帮助学生更加充分地掌握识字写字能力。

【关键词】双减;小学语文;识字写字作业

双减政策的其中一条就是指减轻作业负担，而作业只有两种形式，一是课堂作业，二是家庭作业。在双减政策提出落实之前，考虑到课堂时间十分有限，教师很少布置课堂作业，本应在课堂上予以完成的作业与课后作业均会在课后进行。在这样的情况下，教师的教学目标实现进度得到了保证，学生的课后作业负担却十分沉重。正是考虑到这样的情况，国家才会出台并落实双减政策。考虑到小学低年级不得布置书面家庭作业的要求，教师应当充分利用课堂作业与课后巩固作业，优化作业设计，以便帮助学生掌握小学语文学科的识字写字能力。

一、分类别设置作业

（一）基础巩固类

不论是什么学科的学习，基础知识都是最为关键的，识字写字能力同样如此。为此，教师需要在课堂教学之余布置课堂作业，以便检查学生在识字写字方面的知识掌握情况。基础巩固类的作业内容主要包括识字写字教学的基础教学内容和重点难点教学内容，举例来说，前者是指特定课文的字词读写的掌握，后者则是指基于课文的课外拓展部分。在小学语文学科的识字写字能力培养方面，针对前者，教师需要利用课堂时间，以简单明了的作业设计方式进行解决，针对后者则需要抓住课后巩固时间，以相对来说稍有难度的作业设计完成。

（二）个性差异类

考虑到学生之间的差异性，小学语文学科的教师应当分层次分群体，有针对性地设计识字写字作业。根据不同学生在识字写字方面的不同能力水平，分层次，有弹性，有个性地设计不同难度的作业，保证识字写字能力较强的学生可以获得更多的进步，识字写字能力中等的学生可以填补不足之处寻求更好的进步，识字写字能力较差的学生也可以根据自身水平取得一定程度的进步。在具体类型上，既可以设置为课堂作业，也可以设置为课后巩固作业。

（三）拓展实践类

拓展实践是指在基础的小学语文学科教学内容之外进行拓展的，可以是书面的也可以是非书面的，就识字写字来说，可以要求学生围绕一段时间内的课堂学习内容制作手抄报，或是讲述故事。这一类作业可以布置在课后巩固时间，在时间上和精致程度上可以适当放松要求。在布置这一类作业时，教师需要在课上充分地指导，并相应地提出具体且明确的要求，以便学生可以独立地完成。教师还需要保证作业设计有一定的趣味，符合识字写字教学任务的要求。

二、控制作业的具体设计

（一）作业时间设置

作业时间并非越长越好，学生注意力集中的时间是有限的，尤其是小学低年级的学生。就教学目标来说，作业时间受限于学生有限的注意力集中时间存在上限，在上限之内学生通过作业可以达到的识字写字学习效果与时长成正比，但是超出上限之后，学习效果就会降低，作业也就失去了原本的意义。为此，教师在设计识字写字作业时需要充分注意时间设置，以时间方面最具性价比的作业设计进行设计。

（二）作业形式设计

在小学语文学科的识字写字作业设计过程中，教师应当尽其所能地防止作业设计很机械很乏味的情况，识字写字本身对于小学低年级学生来说就是相对抽象枯燥的学习内容，如果作业设计仍然停留于抽象枯燥的范畴内，那么学生发挥主观能動性通过识字写字作业进行学习的意愿就会降低。教师应当充分考虑小学低年级学生的生理成长情况，在设计识字写字作业时添加趣味性、可实践性和可操作性。

（三）作业层次设计

作业的意义在于帮助学生认识到自身在学习过程中的掌握程度，也就需要教师根据学生的作业表现进行反馈。在识字写字方面，每个学生的基础、能力和掌握进度都是不同的，教师在设计作业时，尤其是在反馈方面，教师应当充分考虑到每一位学生的具体情况，比如性别、年龄、兴趣和识字写字能力，具体地有针对性地对每一位学生进行反馈，在反馈作业情况时应当尽量做到面对面进行，以便学生更加有效地在识字写字能力掌握上取得长足的进步。

结语

总而言之，双减政策的本意是减轻学生的作业负担。在设计小学语文学科的识字写字作业时，教师应当充分地考虑作业的设计方式，分类别设计作业，在巩固基础的同时按照学生不同的个性进行拓展的实践的作业，在具体设计作业的过程中注重时长、形式和层次等要素，抓住课堂时间和课后巩固时间，在此期间帮助学生在识字写字能力方面取得更加理想的学习成绩，更加充分地掌握识字写字能力。

参考文献：

[1]张传玲.小学语文低年级识字写字教学方法研究[J].课外语文，2021（36）：44-46.

[2]涂畅.小学低年段写字有效教学策略的研究[D].南京师范大学，2021.