郭成巍

【摘要】众所周知，在高中物理教学过程中由于物理科目具有一定的逻辑性和理论性，学生学起来可能会觉得晦涩难懂。在传统的教学过程中，学校和教师只注重学生的物理学习成绩，而对于物理科目的学习兴趣、物理学习的能力以及物理思维习惯等的培养都跟不上，造成了学生一提物理就会紧皱眉头的局面。因此，教师在物理教学过程中，要通过积极的转变教学思路，善于运用多元化的教学方式不断激发学生对于物理学习的兴趣，提升学生的物理思维能力。下文笔者结合多年高中物理教学经验，浅析通过问题教学法开展高中物理教学的策略。

【关键词】高中物理;问题链;教学策略;教学效率

问题教学法就是教师在教学过程中，通过提前备课就要设置好相应的问题，教师通过问题进行课堂导入，使得学生对于所学科目产生积极浓厚的兴趣，或者在课程讲解过程中，用一定的问题激发学生的思维活力，将学生的注意力能够紧紧地吸引到课堂讲解过程之中，让学生能够紧跟教师的教学思路，开展物理科目的学习。下文笔者尝试提出几点教学策略，供教师参考借鉴。

一、培养问题意识，激发探究热情

在传统的教学过程，教师只是机械式地向学生灌输教材中的相关知识点，学生长期以来是处于被动学习的状态，由于物理科目需要学生具有较强的逻辑性，因此学生在学习的时候，可能会感到枯燥无聊，这样的教学模式不利于激发学生的物理学习兴趣。因此，教师要不断培养学生的问题意识，不斷激发学生的探究热情。

例如，“通电自感和断电自感现象”是一个难点，在传统教学过程中，教师本着负责任的态度，将教材中出现的重点和难点，一次又一次地向学生进行讲解，生怕学生难以掌握和理解，但是往往学生在这样的教学模式下处于被动地学习状态，很难发挥主观能动性，在进行本节课程学习的时候，对于通电自感和断电自感现象难以全面了解和掌握。因此教师要通过多媒体的形式，让学生观察本节课的教学重点和难点，可以结合相应的物理实验，让学生能够进一步地感知到当开关闭合时以及开关断开时出现怎样的物理现象？学生通过进行相应的物理实验，会感觉当开关断开时感到手有发麻的感觉，并且有轻微的刺痛感。随着学生对于该实验的观察和了解，教师可以向学生提出更多的问题，让学生进行深入地思考。开关在本实验中起到什么样的作用？为什么我们在做该实验的时候，会产生手麻这一实验现象？通过层层深入的物理提问，让学生能够培养问题意识，激发对于物理知识的探究热情，不断激发学生的求知欲和探索欲，使得教学目标任务能够更好地完成。

二、加强知识梳理，完善认知结构

在初中阶段，物理知识点往往是属于浅显易懂的状态，学生学起来可能相对容易。但是在进入高中之后，学生会发现对于物理学习的难度有所增加，知识点更多，更密，更复杂，而且学习的过程中会感受到相应的知识点会更加抽象，理论性较强，逻辑性也较强，因此教师在教学过程中，就要通过不断地对课程知识点进行梳理，使得学生能够形成整体的印象，不断完善认知结构和层次，使得学生能够掌握物理知识内在的联系。

例如，教学“电磁感应”这部分内容时，教师应当结合已经学过的知识，通过带领学生回顾已经学过的旧知识，再进行新知识的讲解，教师可以在课堂导入的时候，通过对电磁感应在日常生活中的种种表现，向学生进行提问，让学生能够通过相应的教学情境，不断激发对于本节课程的学习兴趣。此外，在电磁感应这部分知识进行学习之后，教师可以通过多媒体的形式，将学过的知识点以及相关联的知识点进行整理，让学生能够进行全面的梳理和认知，另外，教师可以启发学生通过自己动手的方式展开思维导图的制作，通过带领学生对于知识点的梳理，让学生更加全面地把握本节课的学习内容，引导学生进行深入思考，在分析和思考中不断完善自己的物理思维。

三、突破知识难点，提升思维能力

物理科目的学习也是层层深入的，有一部分知识点是相对比较浅显易懂的，学生学起来会相对比较容易，但是有一部分知识点是相对复杂的，因此针对比较复杂的知识点，就要通过问题教学法开展物理课堂的教学，使得知识点与知识点之间能够构建一定的关联，问题的设置也应该层层递进，使得学生能够更加深入地去探究相应的内容，不断激发学生对于所学内容的探索欲望，让学生可以找到打开物理知识的大门。

例如，教师在进行“欧姆表的原理”这部分内容的教学时，由于该部分内容是教学的重点以及难点，因此教师在教学过程中可以通过问题教学法进行层层深入，引导学生对于相应的问题展开研究和讨论，在对本节课的讲解过程中，首先教师可以通过微课的形式，将本节课的物理小实验让学生提前进行观察和了解，形成初步的印象，随后教师可以在课堂讲解的时候，通过设置多元化的问题，引导不同层次的学生都能够参与到课堂讨论中来，使得学生对于本节课学习的重点和难点，都能够全面地掌握，最后，教师还可以让学生进行亲自动手实验操作，通过理论知识引导学生进行物理实验，通过实验反过来加强对理论的认知和理解，不断提升学生的探究能力，思考能力和解决问题的能力。

综上所述，在高中物理教学过程中，通过问题教学法是一种行之有效的教学手段，可以使得教学质量和教学效率都能够达到事半功倍的效果，因此教师在教学过程中，要不断培养学生的问题探究意识，激发学生对于物理科目的学习热情，不断加强对于知识点的梳理和完善，使得学生能够更快地投入地投入到教学过程中来，更好地完成教学目标任务。

参考文献：

[1]戴永新. 问题教学法及其在高中物理教学中的应用[J]. 考试周刊， 2018， 000（30）：157.

[2]丁小波. 高中物理教学中问题教学法的应用[J]. 中学物理：高中版， 2014（10）：15-15.