张洁

【摘要】随着教学的改革和发展，教师在高中语文的教学过程中，需要将理论文化知识的学习和实践探讨的研学活动相结合，在两者的相互配合中，使高中语文的教学更加激发学生的学习思考，更有利于学生对所学文化知识和内容的理解掌握。促使学生在了解和学习河洛文化的研学行动中培养学生的语文核心素养，使高中生受到的语文教育可以为学生的学习和成长起到事半功倍的作用。

【关键词】高中语文;核心素养;河洛文化

引言

教师在设计和组织研学活动时，需要重视研学中教学目标的设置，让学生能够更多的在研学活动中去感受和参与，体会河洛文化的历史厚重感和文化魅力。通过将研学过程与所学文化知识相结合以及学生之间更多的交流和探讨，使学生可以通过研学活动对河洛文化有更深刻的了解，从而提升学生高中语文核心素养的教学效率。本文将从在河洛文化研学活动实地研究中提升高中生语文核心素养的策略展开论述。

一、拓宽学生的语文学习渠道

研学活动是当前语文教学中重要的实践方式，教师带领学生适当的进行一些研学活动，在研学中体会河洛文化的历史，将研学活动与教师语文的课堂教学相对应，对高中生语文核心素养的培养起来促进和培养的作用。研学活动的开展是突破传统教学，拓宽高中生语文学习渠道的有效方式。教师需要在教学设计环节中注重将语文知识向现实生活迁移的过程，有意识的利用研学活动为高中语文的教学拓宽学习渠道，增加高中生對语文知识的理解和掌握。

高中教师在带领学生进行河洛文化的研学行动中，可以为学生设计和准备多种途径，对河洛文化进行学习和研究。教师带领学生前往参观了一些河洛文化相关的名人故居，在参观中了解一些有关这些名人的历史故事，让学生在参观的过程中感受和思考在课堂上所学的和这些名人相关的内容以及一些在课堂上所学习不到的知识，使高中生课堂语文知识的理论学习和实践活动结合起来，有效的培养学生的高中语文核心素养。比如，研学参观的嵩县的两程故里，是宋代理学大家程颢程颐的故里，因为两程优良的家风和他们所开创的理学思想对嵩县有非常重大的影响，因此，教师带将领学生参观两程故里作为河洛文化研学活动的一部分是十分有必要。两程故里是传承中华传统文化和优良家风的良好载体，也是培养学生高中语文核心素养的一种有效方式。通过这种方式已经有效的实现吸引和启发学生积极的思考和学习，拓宽学生的语文学习渠道的教学目标。

二、在实践中促进学生对语文知识的运用

古语“读万卷书不如行万里路”所强调的就是在实践中学习和体会运用所学知识的重要性。高中语文教师在教学中不仅要加强学生对基础知识的学习和掌握，还需要带领学生通过研学行动的方式，在实践中充分应用。在研学活动中，可以为学生营造一个相对轻松愉快的学习氛围，为高中生创造一个开放多元的环境氛围，提供给学生更多的彼此分享交流的机会，在实践中促进交流，让学生分享交流对知识有更加深刻的理解和反思，同时提升高中生的语文核心素养。

教师在组织带领学生去洛阳民俗博物馆，旨在通过参观使学生体会到河洛文化的魅力，感受河洛文化的民俗风情。在洛阳民俗博物馆中，陈列着很多历史民俗文物，在研学过程中，教师根据学生所学的知识带领学生共同探讨这些文物的价值和作用，讨论这些文物在不同的历史时期背后的文化支撑。通过带领学生观摩和学生进行交流沟通，更加加深学生在研学活动中的体验感，加深学生对参观所学内容的记忆，用文化和历史的力量，让学生亲自去感受，使语文的学习和对高中生的语文核心素养的培养不再局限于课堂上，高中语文教师的教学也不只是依托于课堂，通过研学活动体会河洛文化，让高中语文教学变得更加绚烂多彩。

三、在研学行动中促进交流

在参与研学活动的过程中，学生在亲自参与实践中能够接触到更多的知识量，通过学生对研学过程的总结和反思，学生会有更多的收获和体会。但是部分学生的注意力集中在了游玩上，而缺少了在研学过程中对语文知识的摄取、学习和体会。因此，教师可以通过促进研学前后的组织交流，明确研学活动教学目标的方式让研学活动的开展更加高效。

高中语文教师需要加强对学活动的组织和管理，在研学前为学生强调好教学目标和学习内容，在研学行动过程中促进学生组织交流，在研学活动之后教师需要带领组织学生进行交流和反馈工作，促进学生在研学后的思考，这样更有利于学生的发展和学生语文核心素养培养目标的实现。比如教师可以利用信息化技术和新媒体手段为学生搭建交流分享平台，通过微信群，QQ群等方式让每个学生可以及时的分享自己在研学活动中的体会和感悟，并且学生还可以将自己找到的和河洛文化相关的资料分享在群里，促进学生共同学习，共同交流解决教师在研学活动前设置的学习任务，同时在班级里构建良好的学习氛围，激发学生语文学习的热情，培养学生的语文核心素养。

结语

河洛文化研学活动的开展对于高中生语文的学习和语文核心素养的培养是十分有帮助的。教师在带领学生开展活动时要注重研学活动的教学目标的完成，重视研学过程中的主次关系，杜绝学生凑热闹，只游玩不思考的现象的发生，让研学活动的进行可以真正的帮助学生了解更多的河洛文化，学习更多的语文文学知识，帮助学生更好的培养高中语文的核心素养。

【本文系2020年度河南省基础教育教学重点课题“高中语文核心素养在河洛文化研学活动中的行动研究”（课题编号：JCJYB20010301）研究成果】

参考文献：

[1]孙慧.开展研学旅行活动，培养学生语文核心素养[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（03）：255-256.

[2]徐晓.科学设计研学旅行课程，促进语文核心素养培养[J].读写月报，2021（15）：53-56.