写话是培养学生初级阶段书面表达能力的重要内容和训练方式，在写话中我们要求学生能够写出自己想说的话、想象中的事以及对周围事物的认识和感想，这看起来似乎很简单，但要想出色完成，还是需要下一番功夫的。

一、充分阅读 启发创作

在学生有了一定绘本阅读量之后，我引导同学们认真观察生活，用手中的画笔描绘出眼前的画面，配上自己心中所想的话语，亲手绘制精美的绘本。这样以读促写，以画促写，双管齐下，同学们的写话能力能得到有效地提高。

我在和同学们一起阅读绘本时发现，他们的情感体验需要通过不断学习和探索获得积淀和提升，而教师应该在与他们共读绘本的过程中加以点拨，引导他们创作出自己的故事。教师还可以尝试省略故事的部分内容，如开头、结尾、点睛之处，引导同学们凭借想象和联想去补充，让他们自己编写生动的故事。

绘本中描绘的世界是丰富多彩的。有的绘本在精彩处戛然而止，开放式结局给读者留下了丰富的想象空间。同学们可以为故事增加一个精彩的结尾。

同学们还可以在读完绘本后，依托文本和故事的写作思路，创编一个新的故事，但不能完全照搬原有的故事情节。这样，不但能够提高同学们的想象力，而且还能培养学生谋篇布局的能力。

二、引入素材 培养习惯

写作素材的积累对于同学们的习作有着至关重要的作用，因此我们在平时要重视引导同学们习作素材的积累。

例如，我们可以挖掘生活中的素材，或者带领同学们一起开展课外语文实践活动，丰富同学们的生活体验，为同学们积累更多的写话素材，从而提升他们的写话能力。

我在本学期开展了“寻找春日之美”的语文实践活动。让同学们与大自然亲密接触，欣赏许多美丽的春日风景。活動后，我以“美丽的春天”为题，让同学们进行写话练习。在有了丰富的生活体验后，同学们有了自己的感悟与想法，再进行写话时就比较轻松了，写话效果自然比单纯的课堂讲授要好得多。

三、多样实践  引导写与绘

“悦读”是“读写绘”的起点，“写绘”则是提升同学们阅读能力、语文素养的重要途径。

我们可以定期组织多样化的读写绘活动，同学们发挥想象力，将读过的绘本中的故事情节画出来、写出感悟;还可以结合教科书中的课文鼓励同学们以绘画或写作的方式对故事进行续写、创编;鼓励同学们坚持抄写自己喜欢的儿童诗，并根据诗的内容配上色彩鲜明的图画、写上自己的感悟，也可以对抄写的儿童诗进行仿写，并利用课前、晨读的时间诵读;我们可以将同学们“写绘”的作品集中起来在班级的作品墙上展示。

例如，学完部编版一年级语文教材中的《小小的船》后，我们就可以鼓励同学们将自己喜欢的东西按照课文的格式仿写出来，也可以充分发挥自己的想象力，设想如果自己在月亮这条小小的船上坐着，会看到怎样的美丽景象，并尝试为课文配上生动有趣的插图。

四、注重评价 注入动力

在日常的写话教学中，教师应重视评价的作用。每个同学的写作风格和写作水平都不相同，他们都有各自的写作特点。虽然在习作的初始阶段，同学们的习作能力还比较薄弱，字句不通或者标点不当都是经常出现在同学们习作中的问题，但是，教师可以根据同学们写话作业的具体情况来进行评价，力求做到精准、客观、一语中的。教师评价时切不可模棱两可，而是要在评语里具体指出同学们所犯的错误，及时给予纠正和正确的指导。

另外，有的同学虽然语言组织能力不足，但想象力比较丰富，思维更加跳跃和发散，有许多奇思妙想，我们应该给予鼓励与表扬，让他们获得更多的作文乐趣，从而进一步提升写话能力。

总之，写话能力的提高对同学们的语言应用能力以及写作素养的提升具有举足轻重的作用，作为语文教师，要重视对同学们写话能力的培养，不断探索写话教学的方法与策略，使同学们获得更好的发展。

绘本语言优美、画面精致、色彩绚丽，容易激发同学们对写话的兴趣和热情。因此，教师在开展写话教学时，要充分利用绘本的教学价值，同时开展丰富多彩的实践活动，实现同学们写话能力和综合素质的全面发展。

（常文秀 新乡市红旗区渐德小学）

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