张正琦 宝坤 肖亚军 史芳

（陕西铁路工程职业技术学院）

面对当代社会和行业风气，就人才培养质量，习近平总书记于2016年在全国高校政治思想工作会议上强调：“高等教育必须坚持正确政治方向，把立德树人作为中心环节，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，实现全方位育人，要利用好课堂教学主渠道，使各类课程与思想政治理论课形成协调效应”[1]。后续，中共中央办公厅国务院办公厅和教育部又相继印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[2]及《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求进一步深化新时代学校思想政治理论课改革创新，增强当代大学生使命担当，增强职业责任感，全面推进高校全课程思政建设，将课程思政融入各门专业课的教学设计，发挥好每门课程的育人作用，全面提高高校人才培养质量，课程思政理念自此成为教育教学工作不可分割的一部分，关于课程思政的探索与创新也迅速发展起来。

对于工程类专业的一线教师，如何发掘本专业、本行业的思政元素，并选择合适的教学环节、完美的切入点、恰当的方法将这些思政元素融入实践教学当中是我们需要考虑和解决的问题[3，4，5]。在思政融入过程中，为了达到“润物细无声”的教学效果，而不给学生“为赋新词强说愁”的生硬感和抵触感，需要教师更多地专注于学生学情分析、行业发展动态关注和课堂教学设计[6]，要认真分析时代背景、学生的出生年代与成长环境，将思政内容融入、专业知识讲授与学生品格、品行、品味教育相结合。高校专业人才培养方案课程设置中，专业课程属于绝对的主体地位，要进一步提高高校人才培养质量，落实立德树人的根本任务，专业课程的思政教学实践与创新将是高等教育的重中之重。基于此，本文以桥梁施工及安全技术应用课程为例，从教学理念、教学内容、教学方法、课堂实施等方面着手，进行教学案例设计，以期为类似工程类课程的思政教学案例设计提供一定参考。

一、课程及学情分析

桥梁施工及安全技术应用是工程安全技术与管理专业的一门专业核心课程，主要任务是学习常规桥梁工程基础，下部结构、上部结构及附属构造的施工方法，施工工艺流程，安全风险，安全控制要点及防范措施，旨在培养学生掌握桥梁施工知识，牢固树立桥梁施工安全理念，具备从事桥梁工程各主要环节施工安全管理的能力。课程与工程实际贴合紧密，授课思路是在桥梁各分部工程施工工序主线中融入安全理论知识，让学生在了解桥梁各分部工程施工的同时，牢固树立工程安全意识，引导学生能够辨识工程风险、掌握安全控制措施，具备成为工程一线安全员应有的基本专业知识与素养。

由于高职学院学生基础薄弱，工程思维良莠不齐，工程实践经验欠缺或对于将来工作岗位环境抱有的担忧，学生通常对施工工序内容兴趣不足，甚至有的学生缺乏远大理想，对自身和未来都没有一个合理的规划。作为一名专业课教师，只有将社会主义核心价值观与职业道德规范融入到课程教学设计中，言传身教，才能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为一名合格的全面发展的新时代社会主义接班人。

桥梁施工及安全技术应用课程是我国桥梁工程施工先进工艺和建设方向的重要载体，是工程类专业学生思想政治教育的良好平台，为了达到立德树人的教学目的，重塑学生身心健康，应该从课程内容、思政点切入、教学方法等方面出发，合理设计教学案例，充分发掘和实现桥梁施工及安全技术应用课程背后的思政教育意义。而要实现立德树人，完成人才培养目标与教学目标，教学设计在整个教学流程中将起到举足轻重的作用，思政教学过程见图1。

图1 思政教学过程

二、思政点挖掘与教学设计实施

（一）思政点挖掘

课程单元教学任务的课程思政目标对接社会主义核心价值观元素，桥梁施工与安全技术应用与工程安全意识、施工责任意识、敬业精神、创新文明意识和敬业、法制、精业进取、务实严谨的职业道德密切关联，在桥梁施工与安全技术应用设计过程中，通过课前导入、课上讨论、案例分析、课后总结等不同教学环节融入思政元素，培养学生工程创新意识、引导学生崇尚工匠精神。同时，通过虚拟仿真资源教学、任务驱动、分组学习等教学方法，将社会主义核心价值观、中国传统优秀文化根植于学生心中，达到立德树人的目的。

针对桥梁施工及安全技术应用课程各教学任务知识点的特点，寻找可挖掘的课程思政元素及其价值，并应用合适的教学方法与专业课程教学有机融合是落实课程教育的立德树人根本任务的前提。表1列出了桥梁施工与安全技术应用课程部分内容的思政点元素与切入点。

表1 《桥梁施工及安全技术应用》思政设计

（二）课前任务让学生“动起来”

传统课堂以老师为主导，新教育背景下，需要更多地尝试翻转课堂模式，以学生为主导，提高学生在整个课堂中的参与率和获得感。

桥梁施工及安全技术应用课程中，为了让学生在学习桥梁分部工程施工中掌握安全技术要点，需要以大量的桥梁分部工程施工事故作为案例进行讲解，而案例的查找可以在课前交给学生，让学生在完成相关任务的同时提高工程安全意识，且对于相关知识有初步了解。

比如桥梁支架施工一节中，教师利用“云课堂”发布课前任务，学生以小组为单位搜集沪杭高速支架坍塌事故资料，了解支架类型及事故原因（见图2），让学生在任务探索中了解支架类型发展和施工安全要点。在悬臂施工一节中，让学生在网上调查重庆磨石溪特大桥挂篮倾覆事故，了解挂篮类型构造及事故原因。

图2 课前任务布置

（三）课上多元教学法融入思政元素

桥梁施工及安全技术应用作为一门实践性很强的课，仅靠传统讲授，基础薄弱的学生很难达到预期的教学效果，所以必须采用多元教学法。

以桥梁支架施工一节为例，学生在完成课前任务后，在课中通过小组讨论汇报小组成果，对课前任务进行检查的同时，起到导入课堂内容的作用。通过对扣件式支架、碗扣式支架、盘扣式支架、万能杆件等支架类型的总结，展现支架发展的过程，总结得出对材料强度、支架形式、扣件连接形式等方面进行创新优化与革新才是支架发展的必由之路，强调创新的重要性，培育学生的创新意识。学生工程经验欠缺，为了更直观地展现支架施工过程，可以借助视频仿真资源进行情景展现，帮助学生理解工序过程及施工要点。联系案例对事故案例原因进行总结，牢固树立学生的工程安全意识，在施工中一定要有工匠精神，对待每一工序应务实严谨、一丝不苟，将安全风险牢牢扼杀在摇篮之中。最后通过课堂小结与课后作业，让学生进一步巩固课堂知识。

（四）教学反思

1.创新之处

通过课前任务，到课堂解决实际问题，发挥了学生的主体作用，使学生在完成相关任务的同时对知识有了更深刻的认识。

思政要点与课程内容无缝衔接，用实际工程事故案例给学生敲响安全警钟，牢固树立学生的工程安全意识。结合事故原因在工序介绍中讲授施工安全要点，培养学生一丝不苟、务实严谨的工匠精神。

讲授、任务驱动法、小组讨论法、仿真资源等教学方法多元结合，成功解决学生实践经验缺乏、工程情境勾画困难的问题，达到了良好的教学效果。

2.措施改进

虽然总体上取得了预期的效果，但是学生毕竟接触不到实际工程现场，考虑后续完善实训室资源建设，为学生构建更加完善、真实的实训场所，以达到真实体验的效果。

三、结语

桥梁施工及安全技术应用课程思政建设需要老师紧跟行业前沿和实际工程建设，不断搜集和挖掘思政元素，并在实际教学当中不断进行实践总结，找好切入点、选好教学手段，才能做到真正的“润物细无声”，真正培养出合格的、拥护党和社会主义建设的共产主义接班人，为实现社会主义中国梦增砖添瓦。