王 娜

（陕西职业技术学院）

一、概述

将真实项目案例、职业素养知识、企业文化、企业岗位技能教育等融入课程体系教学，在课程教学中构建多元育人体系，提高育人质量。在校企融合背景下，在人才培养过程中融入多种元素，采用的校企合作教学模式包括“订单式”培养模式，在人才培养中融入企业需求，“校中厂”培养模式是将工厂引进来，利用企业和学校的双重资源共同开发教学资源，制定人才培养方案[1]。

将企业项目引入教学中，是落实校企融合的重要举措，将实际项目融入教学中，可以提升教学质量，基于真实的产业项目开展教学，能够使学生提前与产业项目对接，掌握产业岗位技能，提前以员工的身份融入工作岗位，实现工学结合、校企协同育人。对企业项目的引入需经过层层把关，确定融入教学中的项目的内容，再经过合理的设计将这些内容融入到教学中，丰富教学内容，也提升学生综合应用技能的能力。在将产业项目引入教学时也将企业文化、企业对员工的素质要求、企业人文关怀等一并引入，其对员工素质的要求包含了对员工自身技能的要求、员工适应岗位的能力、员工团结协作的能力，同时也包含了爱岗敬业、吃苦耐劳等职业精神[2][3]。

将课程思政元素融入专业课程教学中，挖掘专业课程教学中的思政元素，挖掘对应专业岗位所需要的岗位精神，比如精益求精、爱岗敬业等职业精神，将挖掘出来的课程思政元素融入课程教学中，实现专业教学、思政教学双向育人，结合专业教学标准设定专业的标准，对标岗位需求，将课程思政元素与专业岗位结合到一起，提升人才综合素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

在教学中，将企业文化、企业实际岗位需求、岗位对人才基本素质、技能、学习能力的要求等融入到专业课程的教学过程中，在课程设计环节，设计将职业素养融入学习内容的教学环节，融入职业精神，通过专业课程的学习逐步掌握企业岗位技能，为学生以后的就业打好基础。

深入研究校企合作模式，探索如何将学校和企业真正融为一体、构建教学模式，实现校企共同制定课程的教学内容、教学计划，让校企合作真正体现“融”的特征，让职业教育不仅要关注普通教育要关注的学校、学习和教育这三个要素，还要关注企业、工作和职业这三个要素。

结合高等职业院校生源特点以及学生认知学习规律，校内外双方共同合作，在教学模式中采用“认知—模拟—模仿—融合”的过程，每一步都由校企双方协同完成，逐级提高企业参与程度，提高课程职业化程度。

教学过程实施“双导师”制度，教学过程中逐渐增加企业参与，使学生的角色也发生变化，由学生转变企业员工。模拟阶段教学内容应为虚拟的教学项目，在模拟阶段引入企业中已经完成的项目案例，以体验为目的让学生完成，在融合阶段让学生参与企业项目工作过程，完成项目。

在高等职业教育中，生源多样化问题更加突出，学生层次不同，设计线上线下混合教学内容，融入教学模式，以《web前端基础》课程为例，教学中对不同层级学生可选择不同的教学方法，以混合教学模式开展教学。

《Web前端基础》课程是计算机信息管理专业的一门专业课程，该门课程的教学目标主要是培养页面开发技术、页面展示技术，为学生后继课程的学习打好基础，授课内容主要包括Web应用技术、可视化页面开发、HTML、CSS、JS等，结合专业岗位需求将思政元素融入教学中，提升学生的爱国主义、职业素养、工匠精神，将不同的元素融入不同的案例中，对学生的言行举止产生影响，提升学生的综合素质。例如在课程案例设计过程中，需设计网站、设计网站的布局，可收集素材、制作素材，开发案例，在课程教学过程中宣扬爱国主义精神、家国情怀，使学生通过专业技能培训不但学习了专业技能，也在学习技能的过程中提高了道德素质、综合素质。

二、研究内容

（一）专业课程教学中思政元素的融入

通过不断研究课程内容、教学内容、课程内容之间的关联，最终重新规划课程内容、教学内容按照项目化方法进行，将需要讲解的内容融入教学中。通过案例的实践既讲授了教学内容，也锻炼了学生综合思维能力，提升了其项目化的能力、提升了学生灵活应用专业技能、综合应用的能力、解决实际问题的能力，提升了专业课程教学效果。

在专业课程教学中重视德育育人，重视素质在教学中的重要性，既注重对学生专业技能的培养，更注重学生综合素质的提升，将企业文化、企业岗位技能引入教学中，使得学生能够尽早掌握专业技能，通过这种改革使得学校教育和企业岗位很好地衔接，使得培养出的人才能够很好地与企业接轨，真正培养市场需要、企业需要的新时代人才。

在教学实施中，通过企业调研，由学校老师与企业工程师共同完成教学内容的制定，按照项目化教学方式进行教学，使企业教师进课堂。在教学内容的设计中，重新序化教学内容，将新的知识通过项目任务的方式引入教学中。在教学任务的实施中，通过实施不同的教学任务，将每个大的项目分为若干个子任务，使学生通过完成项目达到掌握知识的目的，在任务技能实施过程中，不断挖掘思政元素，如可以将不同的项目划分为不同的任务，将课程教学内容、课程中新的知识点融入到项目教学中。结合课程教学目标、课程标准、岗位需求等，在课程任务中结合课程教学目标融入课程思政元素，主要通过开发红色网站加深专业知识。在专业技能学习的过程中，将课程思政元素融入到新的教学项目中，在教学过程中潜移默化地培养学生的爱国主义精神，实施专业技能与思政育人双向育人，提升学生综合素质、培养学生的综合素养。

（二）融入职业素养

校企融合为高等职业教育注入了新的元素，企业为学校教学提供资源，学校教学为企业培养人才。将多种元素融入课程体系中，能够将课程思政、企业文化、企业岗位、1+X证书制度、创新创业等元素系统地融入课程体系中，学生通过对系统的课程体系的学习，既能掌握系统的专业技能、企业岗位技能需求，了解岗位规范、企业管理等，又能获得对应的职业资格证书，还能掌握与专业相关的创新创业知识。具体内容可包含，根据计算机信息管理专业人才培养目标，研究与之相关的职业素养、中国传统文化、劳模精神、工匠精神；研究企业文化、岗位需求，掌握岗位需求、按照计算机信息管理专业人才培养目标，研究技能要求逐级递增的“梯度岗位”，研究岗位技能要求；研究与计算机信息管理专业人才培养目标对应的企业，研究企业文化，包括企业的生产经营管理特色、企业激励政策、企业目标、企业员工素质要求等；研学1+X证书制度，根据计算机信息管理专业人才培养目标，分解1+X证书知识点，形成基于职业技能要求的技能知识体系方案；根据计算机信息管理专业人才培养目标，研究创新创业相关内容和技术并融入教学中；研究基于“多元素融合”的课程体系构建方案；研究“多元素融合”的课程体系教学效果评价方案。经过综合的、系统化的研究，能将多个因素融入课程体系中，丰富课程教学内涵，提升课程教学质量，构建多元化的课程体系，不但能够实现梯度岗位教学育人，也能够实现人才多元化培养。

图1 融合教学模式图

在职业素养方面，在专业课程的教学过程中，通过引入项目案例教学，在教学过程中不但教授给学生项目实践技能，同时也将项目案例实施过程中需要所需要的专业素养，比如处理页面元素时要注意尊重版权，不要侵犯版权等，在页面制作过程中经过反复的学习、修改，不断提高页面制作整体效果，这些都体现了精益求精的职业素养。

专业技能的扎实程度、职业素养能力的提升，对学生以后就业的支撑作用是非常重要的，在课程教学过程将职业素养融入课程教学过程中，比如引导学生尊重版权，同时引导学生爱岗敬业、执着专注，在专业技能学习过程中，不断锻炼自身的专业素养，提升自身的专业技能，也为以后更好地融入专业课程教学打好基础。同时结合用户需求，岗位能力要求，引导学生反复修改，养成精益求精的职业规范。

具体的实施包含通过调研，资料研学、整理，制定合理的研究计划；逐个研究与专业相关的课程思政、企业文化、企业岗位、1+X证书、创新创业等元素；将多个元素综合起来，结合专业人才培养目标，研究计算机信息管理专业基于“多元素融合”的课程体系；在校企融合背景下，将基于“多元素融合”的课程体系应用于教学中，对教学效果进行分析评价，对学生学习效果进行跟踪调查。

以计算机信息管理专业课程体系构成为例，计算机信息管理专业在课程内容设计时结合目前岗位人才需求，课程内容包含数据分析、数据处理、数据可视化等，体现现在大数据行业的需求，通过引入产业项目，让学生了解数据处理的新兴行业，通过引产入校能够让学生体验真实企业岗位技能，学生在工作过程中也完成了对课程内容的学习，使学生在工作中与企业优秀员工交流、向企业优秀员工学习，学习他们身上的工匠精神，学习他们身上精益求情、爱岗敬业的精神，这些也是现在课程思政育人的重要方面。在产业项目实施过程中，要不定期将企业工程师引入课堂、让企业工程师持续带领学生进行产业项目的开发，让学生在工作中逐步学习工程师精湛的技能以及职业素养。在职业教育中，学生的职业素养的培养是尤为重要的，在课程体系中应设置专门的职业素养课程，邀请企业优秀员工来上职业素养课程，以真实的案例、真实的经历来授课更能激发学生的学习积极性。

（三）以赛促教

对于将与课程相关的学生职业技能比赛融入课程教学中，将技能比赛中的知识分解并融入不同的课程教学环节，做好教学设计，真正做到以赛促教，提升专业教学与技能比赛的对接。

三、具体实施过程

在课程教学过程中，首先结合课程教学设置不同的项目，从网站的开发开始，到可视化页面的展示等，将职业素养、企业文化、企业岗位、创新思维等融入课程教学中。在校企融合背景下，研究基于“多元素融合”的课程体系，落实立德树人、落实课证融通、落实课岗融通，提高人才综合质量，落实学生就业。

《Web前端基础》课程在教学过程中以学生能够完成页面的制作为主，主要以让学生能够开发各种页面为教学目标。通过学习，能够掌握《Web前端基础》课程学习中的基础知识，同时能够应用这些基础知识进行各种基本页面的开发，使学生熟练掌握web应用技术。在专业方向方面，同时需要学生具有较高的职业素养，才能培养出高素质的学生，学生在走上工作岗位以后能够快速适应工作岗位。《Web前端基础》课程在授课过程中，应引入企业项目案例，并将企业案例拆分为若干小的任务，在教学过程中可以根据学生掌握程度不断重新划分任务。

具体在教学中的实施包括从教学中实施，首先通过调研，调研包括企业调研、学生调研等方面，结合调研结果明确课程需求，结合调研调整调研报告，调研过程中注重企业岗位技能需求、注重企业对人才素质的需求。同时注重对学生学习兴趣的调研以及学生学情的调研，结合调研报告以及课程标准形成课程教学内容，课程教学内容包含两方面，一方面要注重专业技能的教学内容的设计，另一方面要注重思政育人，将职业素养、精神追求、价值引领等融入教学内容的设计中，双向培养学生的综合素质。完成教学内容的制定以后在教学中实施还需要一个过程。

四、最终目标

通过课题研究最终达到从多个方面共同培养人才的目标，通过课程专业技能培养学生扎实的岗位技能，同时通过思政育人培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精的精神，培养出既具有扎实专业技能又具有高尚情操的高素质专业人才。