何敏

图画书是一种特殊的阅读文本，是以图画为主、文字为辅或完全没有文字的图书形式，作为视觉化的儿童文学，它能给孩子带来美感，具有绘画性、传达性、趣味性等特点好的图画书不仅是孩子生活，游戏的好朋友，也是他们从中受到良好我育的有利手段之一，是孩子生活的宝贵财富、珍践的精神食粮。我们应该充分发挥图画书对孩子发展的价值，让孩子们在图画书的海洋中尽情地畅游、嘻戏，享受图画书带给他们的快乐和满足，促进身心的健康发展。

一、经典图画书与幼儿语言发展

（一）經典图画书的定义

经典图画书是以儿童为主要阅读对象， 用语言和绘画巧妙结合的艺术形式来进行叙事抒情、表情达意的一种特殊的儿童文学样式。

（二）幼儿语言发展特点

幼儿期是语音可塑性最大的时期，随着年龄的增长，幼儿发音越来越准确，发错音的现象越来越少，其中培养幼儿普通话的最好时期是 3～4 岁，这段时期幼儿最易正确的掌握母语。人的一生中词汇数量增加最快的时期也是在幼儿期， 这一段时期还有两个词汇增长高速期，第一个高速期是 3 岁，第二个高速期是 6 岁。

（三）经典图画书的特征及其对幼儿语言发展的影响

经典图画书的主要特征有图像性、传达性、艺术性、趣味性、创意性， 正是这些特征使得图画书对幼儿的语言发展过程产生特殊的影响和促进。 但是其对幼儿的语言发展所产生的影响并不是单一的，而是综合的，各种影响都紧密相连。

二、经典图画书对语言表达能力发展的价值

图画书在本质上仍是一种儿童故事书籍，在儿童学习的过程中往往可以更加直观的引导儿童进行思考，通过图画书当中的文字与图画内容，儿童可以更好在此基础上进行语言阅读研究，逐步培养和提升自身的语言表达能力。教师在语言活动中更应该积极发挥图画书的应用特点，引导儿童积极看图说话，积极组织图画书内容相关的表演活动，使儿童在活动当中能够更好地提升自身的语言表达能力。

（一）激发幼儿的表达热情

图画书是儿童早期阅读的主要内容，具有浓厚的儿童情趣，丰富的主题、明朗的色彩以及从儿童视角出发所塑造的各种形象，能在很大程度上引起儿童的注意力。

兴趣是进步的导师，习惯是进步的铺路石，养成好的兴趣和习惯不是件简单的事情，信息发展迅速的社会里滥竿充数的不在少数，图画书正如一股清流涌入生活，以其形象、直观、生动的图画和文字传达精彩的故事内容，这正与儿童的身心发展特点相吻合，因而，儿童更愿意将自己的时间和精力投入到图画书之中，久而久之，阅读的兴趣和良好的习惯便会养成。

（二）引导幼儿准确流利地表达

图画和文字是图画书的重要组成部分，可视的形象描绘吸引读者深入到图画书人物当中，跟随“画中人”的脚步探寻故事的发展脚步;明朗色彩的运用让图画书的视觉艺术感更为强烈，吸引读者的眼球，在细节处寻找阅读的快乐;图画书图画和文字融合所形成的张力，使得图画书有了整体的传递性。图画和文字的交相呼应，将图画书故事清晰地展示给幼儿，幼儿在阅读图画书的过程中，不仅从图画中挖掘更深层的含义，更乐于运用图画书文字的语言表达自己的感受。

（三）丰富幼儿的表达内容

画家根据故事中人物的特征来塑造形象，或写实，或夸张，或虚幻，但都能够让儿童感觉到生动传神，画家将直观的形象付诸儿童的视觉，可谓是图画书的独到之处，而文字追随画面的呈现，或直观反映，或暗含深意，让图画所描绘的形象变得更为立体、饱满。

三、通过阅读经典图画书发展幼儿的语言能力

幼儿语言能力的发展，主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。我们在发展幼儿语言过程中只要把握好每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，培养良好的语言习惯，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

（一）创造宽松、适宜幼儿阅读的环境

新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受”。一是创设自由、宽松的环境，包括物质环境和精神环境。物质环境一是指有内容丰富多样，以图为主，图文并茂，适合幼儿年龄的图书;二是指有一个放这些书的好地方，使幼儿随手可以拿到，自主地选择阅读内容，自主地进行感知、体验、探索、交流。

精神环境是指提供给幼儿一个良好的阅读氛围。充分为其创造机会，敞开心扉随时接纳孩子，真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通，让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中，让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正，在师幼互动的文化氛围中，师幼双方都能自由地表达和交流，彼此听到对方的“声音”。

（二）利用经典图画书，引导幼儿进行口语表达

语言是人类社会最重要的交际工具和思维工具。语言的外在表现就是言语。言语是人运用语言材料和语言规则通过口头说出的或用文字书写和内部思考的活动。

1.开放式的提问，让孩子多说

教师提问能拓展幼儿思维能力，引导幼儿想象的主要方法。阅读图画书时，教师采用开放式的提问，力求做到一个问题多种答案几种问，幼儿可以根据自己的知识水平和生活经验展开想象的翅膀。

2.编编讲讲，让幼儿愿说

编讲故事是培养幼儿创造能力、口语表达能力的一种好途径。如图画书《要是你给老鼠吃饼干》，当阅读了开头几页之后停顿一下，让幼儿猜测接下来会发生什么。等到第二次阅读时，幼儿就能在每翻一页之前把单词大声地读出来，再让幼儿依据连锁反应来编故事。可以用这样句型“要是你给__一个__……”贯穿故事始终，让幼儿进行短句练习。

综上所述，通过阅读大量的经典图画书，幼儿的言语理解水平不断提高，词汇越来越丰富，掌握了基本的语法规则和多样化的表达方式，使语言表达更加流畅。