蒋胡娜

摘 要：本文针对当前中职学校会计专业实训教学存在的模式单一、环节零散问题，以“增值税发票的填制与审核”一课为例，以主题任务为驱动，将教学分解为六个步骤，融入会计专业教学标准和“1+X”职业技能等级标准，采用先做后学教学方式，培养学生岗位能力，并结合最新增值税政策，引导学生树立税法意识，体现课程思政，进而实现会计实训教学组织形式多样化和整体化。

关键词：中职会计    实训教学    主题任务    分步式

一、中职会计专业实训教学存在的问题

众所周知，中职会计专业以培养中小企业出纳、统计、会计、仓管等岗位人才为主，实训课程以强化技能教学为主要目标，教学效果直接影响学生的就业实践。在当前中职会计专业的实训教学中，主要存在以下问题。

一是教材内容滞后，未及时更新最新财税制度相关内容，与企业实际脱节。

二是课堂教学以“讲—做—练”为主要手段，教学模式较为单一，学生易产生疲惫心理。

三是未能根据教学内容适时发挥信息化平台作用，未将现有资源进行有效整合，没有实现组合教学的价值最大化。

基于此教学背景，笔者以“增值税发票的填制与审核”一课为例，尝试围绕三大主题任务，采取步骤分解的教学模式，以学生为主体，构建实训教学的有效载体，同时辅以多样化的教学方法和即时评价机制，践行“做中学”的教学理念，探索如何更好地培养学生的会计职业能力。

二、主题任务分步式中职会计实训教学探索例析

本次实训课程选自教材“原始凭证填制与审核”模块二中的任务2.1和任务2.2。增值税发票的填制与审核是企业实际工作的常见业务，实用性强，是会计人员的必备技能。增值税发票与“税”密不可分，因此，本课在立足任务的同时，将“税收基础”课程第二章的增值税相关知识作为理论补充，以“税”为纽带，对两者进行跨课程整合，实现理论知识与操作技能的有机融合，力求培养出懂理论、会操作的初级会计人才。

本次授课对象为2020级会计1班学生，学情分析如下：学生已学习掌握支票等银行结算单据的填制与审核，能够书写票据日期、大小写金额;熟悉小键盘指法，能进行基本的汉字录入;在专业方面，理论联系实际能力较弱，对财经新闻、税法政策关注甚少。

结合会计人才岗位需求和行业趋势，确定本次实训教学目标为以下三个方面。一是知识与技能：知晓增值税发票的基本理论，实现“识发票”;会区分增值税专用发票和普通发票;能准确、规范填制增值税发票，实现“会区分、能填制”。二是过程与方法：通过研读税务文件，掌握将理论应用于实践的问题解决方法;通过完成三个主题任务，掌握不同情形下发票的填制方法。三是情感態度与价值观：培养严谨细致、规范操作的良好习惯;树立依法开票、合理节税的法律意识;渗透关注税政、与时俱进的职业素养。

本次实训重点为增值税专用发票和增值税普通发票的区分与填制，实训难点为税收新政策下不同行业增值税税率的判断与选择。

为实现上述教学目标，笔者对本课进行如下设计：本次实训以“票”为中心，课前要认识发票，课中要通过三大主题任务分六个步骤学习填制和审核发票，课后要进行练习，层层推进。从“识票”入手，知理论而后填票，辅以键盘录入发票实操强化技能训练，实现理实融合;审核发票环节则将真实发票与新冠肺炎疫情下的新税政相结合，引导学生解读税法;借助云平台练习填写发票，接轨“1+X”职业技能等级证书考试需求。在各个教学环节融入理实一体、任务驱动和对比教学，让学生以自主探究和体验学习为主。具体实施过程如下。

（一）课前准备：观看微课，初识发票

教师将“税收基础”课程中的增值税发票知识分解为5个问题录制微课。问题1：什么情况下应开具发票？问题2：开票时间怎么确定？问题3：增值税发票的种类有哪些？问题4：开具发票应提供什么资料？问题5：开具发票的基本规定是什么？学生自行观看微课，初步认识发票，并登录在线平台“爱丁己简课堂”答题。

本环节旨在实现“识发票”目标，学生可通过在线答题了解预习情况，教师可通过后台数据进一步了解学情，为开展主题任务做好理论铺垫。

（二）课中实施：“三任务六步式”实训

1.主题任务一：填制发票，规范操作

步骤一：知原理。

教师在学生认识发票后，分析学生课前练习数据，发现在普通发票与专用发票的选择上学生得分率较低，针对此种情况，教师可从两者在票面、开票资质和作用三方面的不同进行原理解释，引导学生区分两者的税法鉴定和适用情形。在学生理解原理的基础上，教师可设置美美服饰有限公司作为会计主体，给出四种情形，即当购买方分别为一般纳税人、小规模纳税人、学校和个人时，引导学生完成发票连连看游戏，让学生从“识发票”到“懂发票”，进而实现“会区分”的教学目标。

步骤二：理步骤。

教师以美美服饰有限公司销售一批工作服给浙江金马纸业为例，引导学生根据所学填制原始凭证相关知识，自主填写增值税专用发票。在该步骤中，教师主要扮演发布任务、巡视指导、复核评价的引导者角色，学生则完成分析任务、填制发票、观察找碴儿等操作活动。发票填制过程看似简单，但教师在核对答案后发现全部填写正确的学生寥寥无几，错误点集中在发票项目不齐全，如开票日期、单位信息、金额合计、税额合计、人民币符号、盖章、开票人等细节上。经过自主试错，全班学生共同梳理出填票三个步骤：一提，提取所提供资料的关键信息点;二填，填写日期、购销单位信息、经济业务内容、合计栏等;三盖，发票联和抵扣联加盖单位发票专用章。此环节充分发挥学生主体作用，通过任务驱动，先做后学，实现“能填制”教学目标，落实本次实训重点。

步骤三：明规范。

增值税发票在国家税务业务中占据着重要地位，其规范性尤其重要，因此，本项任务最后要以税法文件为技术支撑，进一步明确增值税专票填写规范。主要包括以下要求：项目齐全，与实际交易相符;字迹清楚，不得压线、错格;发票联和抵扣联加盖发票专用章;按照增值税纳税义务的发生时间开具发票。在课堂任务中研读税法文件，使会计工作有法可依，体现会计人员依法办事的职业素养，加深学生对会计工作的规范认知。

2.主题任务二：录入发票，践行标准

步骤四：融技能。

针对在主题任务一中学生填制过程中出现的各种细节漏洞，为加深学生对发票各个项目的印象，主题任务二应运而生。教师提供一套完整正确的增值税发票资料，借助现有的爱丁平板电脑和小键盘，组织学生开展票据录入大比拼，使学生进一步熟悉发票填制要素，同时践行教育部印发的《中等职业学校会计专业教学标准（试行）》中提出的关于字录、键盘输入的技能要求。此任务将字录、键盘输入与发票内容相结合，强化技能于行，内化知识于心。此外，票据录入是会计专业技能竞赛项目，通过录入速度和准确率的比拼，以赛促学，培养学生严谨细致的职业素养。

3.主题任务三：审核发票，紧跟新政

步骤五：析文本。

近年来税收政策日新月异，需要学生不断学习政策，紧跟行业发展趋势。教师由线上平台“爱丁己简课堂”推送新冠肺炎疫情防控期间的增值税优惠政策，学生通过画时间轴、填对比表分析税务文本，梳理不同时期、不同行业的优惠税率，突破政策难点。本步骤旨在培养学生与时俱进、活学活用的税法解读能力，树立终身学习、常学常新的会计职业理念。

步骤六：辨应用。

为贴近实际工作，在大力推广“发票电子化”背景下，教师可以将现实生活中收集的各种增值税电子普通发票作为教学素材，结合步骤五的增值税优惠政策，要求学生审核电子发票的开票税率是否正確，并提出税法依据。主题任务三是基于国情设定的任务，通过引入真实发票案例代替传统原始凭证审核，从课本过渡到现实，接轨实际工作，注重学生问题解决能力的培养;此外，教师可通过宣传减税降费政策，增强学生责任意识，鼓励合法节税，在教学中渗透课程思政。

（三）课后提升：平台练票，接轨“1+X”职业技能等级证书考试

为了进一步巩固实训效果和提升实训效率，课后提升环节必不可少。笔者所在学校是“1+X”职业技能等级证书考试试点单位，会计专业对接的是业财一体信息化运用项目，根据职业技能等级证书考试标准要求，教师可借助智慧财经教学云平台布置增值税发票填制和审核巩固练习任务，学生在信息化平台完成作业，实现从手工填制发票到电脑填制发票的过渡，接轨“1+X”职业技能等级证书考试要求。

三、主题任务分步式实训教学反思

反思本次实训教学的实施过程，相比现行实训教学模式，笔者尝试了以下改进措施。

1.为教材赋予新内容

本次实训以“票”和“税”二字作为理论支撑点，打破现有教材体系局限，结合税收政策变化，实现教材内容的动态更新。

此外，以会计专业课程标准和技能证书等级标准对接实训要求，让实训更具目标性，促进课本和证书融通。

2.以学生为主体

引导学生自主探究，内化理论知识，通过动手体验强化操作技能，在做中学，在学中做，实现了懂理论和会操作的人才培养目标。

3.将信息化资源组合优化

通过微课识票、手工填票、键盘录票和平台练票等形式，将增值税发票的填制与审核分解为三大主题任务，细化为六个步骤，实现实训方式多样化、整体化，有效提升学生训练积极性。

（作者单位：临海市中等职业技术学校）