黄思惠

摘  要：班级是学校的重要组成部分。作为班主任，不仅要处理自己的教学任务，还要管理好班级学生，同时还要处理协调其他学科的教学任务。这就是为什么班主任的工作非常重要。可以说，班主任的水平直接决定了班级的发展情况。文章将具体探讨在初中班主任管理中的渗透爱的教育。

关键词：初中;班主任;管理;愛的教育

前言

班级管理不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要内容，直接影响校风、班风和学风。“严师出高徒”是流传几千年的传统教育理念，但是初中的学生有其自身特性，不仅要靠“严”，更应该从心理上去改变学生，“爱的教育”是树立“以学生为本”的管理思想，相信学生，鼓励学生。因此，初中班级管理中爱的教育的研究具有重要意义。

一、基础内涵

（一）班级管理

班级是学校管理的主要单位，也是最基层的单位，学校的教育教学活动主要通过班级进行。管理是在特定的环境下，对所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到最终的目标。班级管理是班级一切建设的核心内容，这不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要环节，直接影响学校的校风、班风和学风的形成。

（二）爱的教育

爱的教育是要求老师、家长用发现美的眼光去关爱孩子的行为结果，从而去强化孩子的行为。爱的教育不是一个简单的结果，它是一个赏识的过程，通过细致入微的观察，发现孩子的优点，从而激发孩子。爱的教育最大的特点是要承认差异、允许失败、无限热爱。

二、爱的教育在初中班主任管理中的渗透策略

（一）加强多元引导培育学生素养

针对初中阶段学生叛逆心理等问题，班主任应当避免强制性地教育，要利用多种方式对学生加强引导，使学生在潜移默化的环境中形成正确的人生观以及价值观。首先，在引导学生树立正确的人生观问题上，班主任可以加强与学生沟通交流，通过大量有益的互动方法培养师生友好关系。将正确的人生观教给学生，使学生感受到教师的亲和力。另外，班主任要加强班级文化的建设，营造良好的班级氛围以及班级文化，促进学生综合素质的发展。班级文化主要分为精神文化以及物质文化两方面。传统的班级管理中，班主任过度重视物质文化的建设，而忽略了精神文化的培养，导致班级文化建设中出现顾此失彼的现象。因此，初中班主任应当将物质文化与精神文化同时加以重视，将发展学生核心素养、促进班级团结等元素与班级文化相结合，促使学生在良好的环境与精神教育的指导下，提升自身综合素养，树立正确的人生观念。比如，在班级黑板报中体现核心素养元素，设立促进学生学习与阅读的“读书角”，或是引导学生在日常学习生活中将教室打扫得更加整洁、桌椅摆放更加整齐等方面均是物质文化建设。对于学生精神文化的培养，班主任可以树立榜样或是开展主题班会等形式对学生进行引导，以培养学生综合能力为目标，使学生在班会等多种形式的引导下提升自身综合水平以及核心素养。

（二）家校共育参与爱的教育

家庭教育必须与学校教育形成一股合力，家庭和学校同步开展爱的教育，才能取得事半功倍的教育效果。生活中，很多父母，对于进入中学的子女，期望值大大升高，而正处于青春期的孩子，他们敏感而细腻，父母的这一行为，大大的给予孩子压力，有些孩子发愤图强，有些孩子就“破罐子破摔”，离骂声中的那个“坏孩子”越来越接近，最终酿成恶果。我们的父母总喜欢将别人家孩子的优点挂在嘴边，认为可以以此来激励孩子，而忽视自己孩子的优点，觉得夸奖孩子会使孩子骄傲自满。

田地中的庄稼长势不好时，农民从不会埋怨庄稼，而是会从自己的身上寻找原因，但是家长面对自己的孩子成绩不如人意时，却只会一味的责怪自己的孩子，“上课不认真”“学习不努力”“脑袋不好使”，每一个家长的内心都会对自己的小孩有一个“天才梦”，当这个梦不够理想之时，一切的错误都会归结在孩子的身上，却不从自己的身上寻找原因。作为班主任，要帮助家长学习教育的方法，让家长学会了解孩子，尊重孩子，懂得站在孩子的角度思考问题，为自己创造的生命而自豪。只有家校合力，才能让我们的学生在“阳光”下成长。

（三）展开评价实践强化学生学习动力

每一个学习阶段的学生，想要得到进步都离不开教师对自身的评价。学生在学习的过程中，如果能够明显地感受到教师对自己的关注以及对自己某方面的认可和鼓励，就会更加用功的学习，这样下去自己的学习成绩也会逐渐得到提升。因此，教师一定要及时对学生学习进行评价。教师针对教学的各方面以及学生学习情况来设定评价指标和内容，围绕学生的课堂表现、知识的掌握情况、作业以及任务的完成情况、回答问题的积极性等方面进行合理公正的评价。

结语

综上所述，爱的教育是承认差异，允许失败，符合生命成长规律的教育。爱的教育是教孩子学说话、学走路的教育，它更具人性化、智慧化，符合学生生长规律，更易让学生在积极的环境中成长。在初中班级管理中运用爱的教育，是符合学生学情的，可以有效的促进学生成长，帮助学生重构自信。班主任在管理过程中也要关爱学生，要区分不同层次的学生，进行差异化赏识——对于优秀的学生，要以事实为依据，让他认识到老师赏识他的具体原因;对后进生的赏识要注意多指名，在面上要加大对他的赏识力度。在赏识的过程中，不断激发学生的斗志，培养学生的竞争意识。

参考文献：

[1]唐小欢.初中班主任班级管理与爱的教育研究[J].家长（中、下旬刊），2020（2）：34，36.

[2]周海萍.初中班主任班级管理与爱的教育探索[J].文渊（中学版），2019（2）：717.