王小倩

有人说聋校班主任是全天下最全能的班主任，既要会组织管理班集体，又要会关爱、关注学生，还要能在保姆、警察、法官、消防员、知心姐姐等N多身份间自由切换，而我在最开始的那几年好像只会发火。学生作业没写完，我发火;学生上课开小差，我发火;学生打架，我肯定又是火冒三丈。一次次发火，一次次挫败，我开始迷茫困惑：我自诩满腔热血扑在班级管理上，爱着这些学生，可到底哪里出了问题？我爱错了吗？直到发生了这样一件事，我才明白教师不仅要爱，更要“慧”爱。

那天课间操退场时，小帆一反常态故意和前面的同学拉开一段距离，走在队伍最后面。我快步走到他跟前，拍拍他的肩膀。他看看前面的同学已经走远，悄悄跟我“说”：“老师，昨天我打架了。”

“打架？你打架了？你和谁打架了？”我一连串问了3个问题。

因为他可是我们班乃至我们学部公认的品学兼优的好学生，是我们班的班长，在担任班主任的这两年，我还从未见他和同学有过摩擦，所以很难想象他会和别人打架。

我觉察到自己的失态，忙说：“什么事，你说说看。”

原来前一天晚上就寝时，睡在他下铺的小安把衣服挂在床的脚梯上，他觉得这样上下床不方便就让小安拿走，说了几次小安都不理他，还挑衅说“要拿你拿”。他气不过就直接摘下衣服扔在小安床上，小安一看也火了，于是两人扭打起来。他拉起校服袖子，我看到几道抓伤的痕迹。看到他胳膊上的伤，我让他先去医务室做下消毒处理，然后和小安一起过来找我。

在回办公室的路上，我一直在思考该怎么处理这件事。

小安是班里的“刺头”，经常和同学打架，频率最高的时候一周打进了三次医院。对他，我是恩威并施，能想到的方法都用过了，但每次都好不过两天。这次他俩打在一起，而且小帆主动找我，是来告状还是认错？

正想着两人朝我走来，小安右手叉在腰上愤愤地看着我。满脸的愤怒与不屑，那表情分明就是：哼，你肯定又要批评我了！愤怒背后我还看到了丝丝的害怕。我猜他准是以为我听信了好学生小帆的话，准备批评他了。

我关心地问：“小安，你脸色不好，哪里不舒服？”

他指了指腰，满脸痛苦地打了个“疼”的手语。

“怎么回事？什么时候开始的？”

“前两天和高三的同学打了一架，背上被拍了一掌，很疼。”

我摸了下他手指的地方，他嘴巴里发出“嘶嘶”的声音，看样子着实很疼。

“被高三的同学打了？那肯定很疼吧。你嘴角怎么也破了，也是那天受的伤？”

他用手指着小帆，说是昨天晚上和小帆打的。

“你俩因为什么打架？刚刚小帆已经说过了，现在我想听听你怎么说。”

小安开始讲述头天晚上的事情。只是他补充了小帆一些挑衅的话和表情。

俩人描述的内容大体相同，事情的来龙去脉我已心中有数，我看着他们俩，他们俩也望着我。

约莫半分钟，他们慢慢低下了头，我开口打破沉默：“小帆你能主动把这件事告诉我，说明你很信任老师，我感到很开心也谢谢你的信任。让我惊喜的是你们两个人都能比较客观地描述这件事，我佩服你们的诚实。现在我想知道你们希望我怎么处理这件事？”

小安有点羞赧地打了个“不知道”的手语，小帆也沉默不语。

我继续问：“你们希望我做点什么？”

小帆说：“我希望你批评一下，打架不对。”

“你说的很好，打架是不对，是要挨批，可是你希望我批评谁呢？你们两个人都打架了。”

小帆说两个人都要批评，小安跟着也说要批评。

我面露难色地看着他们说：“我该怎么批评你们才有用呢？”

他们低头思考，很快小帆说：“你可以批评我们打人不对，解决不了问题，可以想其他办法。”

我看着他们认真地说：“嗯，你说得很对！老师相信，相信你们当时肯定是因为太生气了或者很委屈忍不住才打架的。可是打架真的能解决问題吗？打架是最好的方法吗？”

小帆若有所思，而小安有点茫然，我知道他没有太懂我的“话”，于是便和小帆说：“我手语不好，小安没有看懂，麻烦你把我刚刚的话和他说一遍，你的手语他肯定能看懂”。

小帆侧过身子很认真地把我刚刚的话又“说”了一遍，小安超认真地看着。最后小帆转了下眼珠，用自己的话继续补充道：“不管多么生气，都不能打架，你可以去散散步、睡觉。”最后还问：“你懂了吗？”小安相当乖巧地点点头。

我强忍着笑说：“是啊，说得多好，打架不是第一选择，总会有更好的办法。可是现在架已经打了，现在你们俩人都受伤了，内伤外伤也不知道，我是女生也不方便检查，你们两个互相帮对方检查下可以吗？”

小帆很认真地掀起小安的衣服帮他检查后背，动作极其温柔。小安也是如此，轻轻拨拨小帆的头发，看看他胳膊上的伤痕，最后两人一致告诉我应该都是皮外伤。

我说：“太感谢你们了，刚刚你们的动作真的好温柔啊！”

小安红了脸，小帆也心怀感激地看着小安。

我看时候差不多了，接着说：“现在你们两个都受伤了，而且也都能为其他人考虑，老师也不忍心批评，你们回去吧。不过在回去之前，老师想知道你们两个人是不是已经和好了？”

他俩同时给对方鞠躬道歉，之后小帆搀着小安往医务室走去。

再之后，小安的脾气有所好转，小帆也没有和其他同学打过架，而我在处理班级事务上好像也开始有点儿开窍了，在班级管理中掌握了主动权。当学生作业没有写完时，我“慧”了解真实原因对症下药;当学生开小差时，我“慧”先从自身找原因;当学生再打架时，我“慧”当作学生成长彩蛋不着急。

著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是他们不值得爱的时候。”身为教师，很多时候我们对教育的理解存在偏差，当我们打着爱的幌子，用不恰当的方法处理学生问题时，往往不是教育而是伤害。教育工作者不仅要爱，更要“慧”爱！

编辑/张春艳