韦必考（武汉大学附属外语学校 430072）

著名教育家陶行知先生曾说：“我以为好的先生，不是教学生，乃是教学生学。”初中是学生个人学识、能力、智力发展的重要时期，也是其道德观念、思想品质以及行为素养形成的关键时期。初中班主任不仅是全面统筹负责一个班级学生学习、思想、生活等工作的教师，也是担负整个班集体德育建设、活动组织、教育教学等各方面重任的教育工作者。然而，我国现阶段初中班主任的德育工作普遍存在方法欠缺、管理粗放等问题，因此，应用精细化管理的理念与方法提高初中德育工作的实效性是德育教育的当务之急。

一、初中班主任德育工作的内涵及精细化管理的意义

1.初中班主任德育工作的内涵

（1）帮助学生树立正确的道德品质标准

初中阶段，学生的价值观念、道德品质、文化素养均尚未定性，需要教师的良好引导与塑造。这就需要班主任耐心做好学生的德育工作，并帮助学生树立正确的道德标准、行为规范，找准人生价值，使其具备良好的道德素养与心理素质，从而使学生更好地适应当前我国社会发展及改革开放的需要，真正成为适应社会发展的优秀人才。

（2）帮助学生进行合理的心理疏导

初中阶段的学生正迈入青春期，班主任通过掌握一定青春期阶段学生的心理知识、心理特点开展教育引导，对推动学生走上德育正轨具有巨大的促进作用。此外，班主任通过心理疏导，也能及时发现学生在学习、生活中存在的问题，并加以纠正与疏导，从而帮助学生健康成长。

（3）帮助学生形成健全的人格

人格是学生气质、性格、能力等多方面特征的总和。当班主任的工作作风、行为习惯、教育方式等对班级德育活动产生影响时，就能产生良性的隐性德育教育成效。通过班主任的教育表率，不仅可以影响到学生价值观、思想观的塑造，而且能在一定程度影响到学生的行为习惯、兴趣爱好。因此，在教学中，班主任更应当注重以身作则和德育引导。

2.班主任德育工作精细化管理的意义

从笔者的实践教育经验来看，目前我国初中阶段的德育工作是学校教育的重难点问题。一方面是由于部分学校对初中学生的德育工作重视程度不足，仅作为应付上级教育部门的任务，没有自主、积极地开展德育，导致“假”“大”“空”等现象较为严重；另一方面，没有充分利用好初中班主任这一学生德育工作的主阵地，导致其德育教学观念与教学方法滞后，德育工作粗放化严重，学生的德育效果不佳。

因此，针对现有初中德育工作中存在的问题，我们有必要高度重视初中班主任在学生德育工作中的重要作用，并积极引入精细化管理的理念与方法，从而有效提升初中德育工作水平，最终达到德育态度精心、德育过程精细、德育结果精品的教育目标。

二、精细化管理在初中班主任德育工作中的应用策略

精细化管理是一个科学的管理理念。在初中班主任德育工作中实现精细化管理，班主任教师应从细节入手，具体策略如下。

1.强化队伍建设，打造精细化德育模型下的优秀教育团队

以班主任为主体的初中德育队伍，是教书育人的集合体，也是初中德育工作的主阵地。为实现初中德育工作的精细化管理，必须加强班主任队伍的建设，以不断增强班主任教师的德育专业意识和道德品质，从而不断提高初中德育的实效性。

（1）建立健全精细化班主任德育管理制度

对于任何组织机构而言，制度建设都是一个长期性、根本性的关键问题。当前，初中班主任德育工作精细化管理模式的顺利实施与推进，也有赖于一套规范、完整、详细的规章制度作为保障。

各初中院校应着重建立一套精细、完善的班主任德育管理制度，以保障德育工作的有章可循、有规可依。例如，可制定《中学学生在校行为规范》《中学卫生保洁条例》《中学班级德育量化考核条例》《中学德育导师制》《中学班主任月考核细则》《学生心理健康教育实施细则》等。通过以上规章制度，明确精细化德育的内涵、特征与要求，也是班主任德育工作实施精细化管理模式的起点。

（2）不断强化班主任德育意识与文化素养

每一名初中教师都应当清楚地认识到德育工作对学生良好道德品质塑造，以及学生成才所起到的重要作用。而教师作为学生在日常生活、学习中最常接触到的人，也是学生德育的重要榜样，这就需要初中教师应当以身作则，通过自身良好的德育意识与文化素养感染与熏陶学生，帮助学生正确判断是非对错，使其形成良好的人生观与价值观。尤其是初中班主任作为德育工作中的重要角色，更应当认识和了解学生的道德成长规律。班主任要通过对自身德育意识与文化素养的不断强化，通过对自身的严格要求与精细化管理，在德育工作中更好地教育与管理学生，让学生受到德育的启迪与熏陶。

为此，班主任应高度重视自身文化素养与德育意识的发展。初中班主任应积极通过自学、教育培训、教学研讨等方式，加强对德育教学、心理学、管理学等基础德育知识的理解与掌握，并注重将这些所学德育工作知识应用于管理实践、教学实践中，以更好地化解师生之间、学生之间的矛盾与冲突，有效地处理学生突发问题。此外，当班主任教师拥有良好的文化素养与德育意识后，通过班主任自身的教育表率，不仅能有效影响到学生价值观、思想观的塑造，而且能在一定程度影响到学生的行为习惯、兴趣爱好，帮助学生形成健全的人格，养成良好的道德品质与行为习惯。

2.优化德育过程，诠释精细化德育模式下的班主任德育工作内涵

精细化管理的应用，就是要有效提升班主任德育工作的实效性，积极改变传统的灌输式、说教式等落后的德育方式。初中班主任应当积极开展多样性、趣味性的德育活动、实践活动，将德育教育蕴含于活动中，从而让学生在娱乐与实践中，真正获得体会与感悟，以更好地促进学生身心健康发展，培养学生良好的道德品质与行为习惯。

（1）积极开展感恩教育活动

大多数初中学生习惯以自我为中心，不懂得关爱他人，建议班主任教师可以利用每年的“妇女节”“母亲节”“重阳节”等，开展感恩教育活动，让学生给父母写一封信、给老人献一次爱心等。或者组织学生观看优秀影片，邀请家长来校参观、观摩，通过这些活动让学生体会到来自家长、亲友、社会的关爱，理解感恩与回报的意义，并帮助学生形成感恩的心态，塑造良好的人生观念。

（2）积极开展自我教育活动

为了加强学生的自我管理教育，可以通过开展各种学生值周活动，不断提高学生的自管自律能力。如学生的考勤、仪容仪表、卫生管理等均由学生会值周干部进行全程检查跟踪。这些举措可以激发学生主动参与学校管理的积极性，从而大大减轻学校、年级组和班主任的工作压力。此外，通过这些自我教育活动，学生的自我管理意识和自我学习意识都能得到大幅度增强。

（3）积极开展主题班会活动

围绕学校德育工作主线，班主任教师可以积极引导学生开展丰富多彩、形式多样主题班会活动。例如，举行每周一次的主题升旗仪式，进行爱国主义专题教育；积极开展多形式法制教育、安全教育和安全演练活动，不断提高师生的安全防范能力，确保校园平安等。通过多种形式的主题班会活动，可鼓励学生在活动中思索、探寻，从而获得良好的德育教育与启迪。

3.拓展德育空间，构建精细化德育模式下的班主任德育工作网络

（1）构建多渠道的校内德育工作网络

由于班主任教师的治学态度、工作作风对学生都有潜移默化的影响，为此在班主任队伍当中树立全员德育意识尤为重要。鉴于此，建议各学校应成立德育管理领导小组，制订学校德育工作计划，并根据学校不断发展的需要，从班主任德育队伍建设入手，逐步建立完善的德育管理体系，实行德育精细化管理。

构建面向班主任团队的多渠道校内德育工作网络的优点：一是能促进班主任教师把德育思想更好地渗透到教学与班级管理中，从而实现教书育人与管理育人；二是能促进班主任教师把德育思想更好地渗透到教育活动中，从而实现活动育人。

（2）构建“学校—家庭—社会”的校外德育工作网络

构建校外德育工作网络，要求初中班主任教师加强学校、家庭和社会的沟通与合作，为学生的健康成长提供良好的环境。班主任教师要真正把“教书育人，管理育人”落到实处、细化到实处，充分利用家长学校、家庭教育委员会、家长会、定期家访、“致学生家长的一封信”等形式广泛开展家庭道德教育的宣讲活动，普及关于初中学生的法治知识和家庭教育知识。

例如，通过班主任定期家访制度，可以让班主任教师真正走进学生家庭，了解他们的学习情况、生活情况，以配合学生家长更好地教育管理学生。此外，学校也应建立规范的家校联系制度，通过每月向家长反馈学生表现结果，并征求家长的意见和建议，使学校教育和家庭教育能真正形成合力。

三、结语

初中阶段是人生非常重要的阶段，这一阶段的学生好奇心重、可塑性强。要把这样的学生培养成才，班主任教师要始终有一颗爱护学生的心，积极为德育教学不断完善自己。随着教育改革的不断推进，国家对德育教育的重视力度逐渐加大。应用精细化管理的理念与方法进行德育教学，能提高初中德育工作的实效性。本文从初中班主任德育工作的内涵出发，着重探讨了精细化管理在初中班主任德育工作中的应用策略，包括加强初中班主任队伍建设、优化班主任德育工作过程、拓展班主任德育工作空间等。总而言之，初中班主任是担负着整个班集体德育建设、活动组织、教育教学等各方面重任的教育工作者，针对现阶段初中德育工作所存在的种种问题，有必要高度重视初中班主任在学生德育工作中的重要作用，并积极引入精细化管理的理念与方法，从而有效提升初中德育工作的实效性，并最终达到德育态度精心、德育过程精细、德育结果精良的教育目标。