黄霞治

现如今，随着社会及时代的发展，教育界越来越重视学生的体育发展，在培养核心素养的大背景下，小学体育教育已成为一种时代教育的趋势。打篮球作为一种充满无限魅力的运动，同时吸引着众多小学生在课前课后于球场驰骋，把小学体育篮球纳为教学课程，这其中就涉及到核心素养下的小学体育篮球教学的策略，首先分析小学篮球教育的现状，对症下药，实行制定措施，而后对应策略按照一定的方式去改善它，其中就有体育理念的普及、灌输，训练场地的配备，师资建设的开拓以及教学手段的改革等。

1 核心素养的基本概念

核心素养是以科学性、时代性、民族性为基本原则的适应学生终身发展的基本素养。它从学生的文化基础、自主发展、社会参与三个方面着手，六个综合素养人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当的有效结合，培养学生的必备品格和关键能力，完成立德树人的基本任务。在基本教育教学任务中，人文领域知识和技能是核心素养的基础，能够从根本上培养学生的理性思维、批判质疑的能力，学会勇于探究、乐学善思，并能够正确认识自我、规划人生，以一个健全的人格去承担社会责任，在创新精神与实践能力的引导下实现个人价值。核心素养的培养与完善是渗透于教学任务里不可或缺的一部分，通过2006年北京师范大学发布教育部委托课题《中国学生发展核心素养》的研究成果，教育界更加重视学生的素养层面，它是基本教育的具体阐述，具有指导性和可操作性，是当代素质教育的指导方针。

2 小学体育篮球的教学现状

篮球是世界三大球之一，小学体育篮球被纳为教育课程，其一是因为篮球是众多小学生最热爱的运动项目，兴趣教育会比被动式教育的效果更加明显;其二是篮球以它独特的教育模式和教学目的，相比于其他运动都更加有优势。在小学生身体发育和心智发育都不够完善的情况下，担任起小学生韧性、速度、耐力培养的能力。目前小学生体育篮球也存在着许多不良的现象，直接导致篮球教育只仅仅停留在教学表面，没有深入本质的引领教学。在教学过程中，学生没有明确篮球教育的内涵，逐渐把它归类为普通的应试教育，加上学生对待事物三分热度的特性，这种单调、枯燥、机械的教学，让学生们产生抵抗心理。一些学校因为没有资金和精力的支持，没有以学生生命安全为前提，不用心完善学校的篮球场地建设，经常发生一些安全事故，甚至还有一些学校没有实行篮球教育课程。师资力量不够强大也是在大多数篮球教学中存在的严重问题，究其原因是专业老师占总比例较低，年轻老师因没有足够的教学经验，不能很好地驾驭课堂，更不能抓住学生的篮球学习过程中的兴趣点，达到教学效果。最后一个问题是根本问题，篮球教学方式单一，只是用晦涩的理论，简单的视频教学被动地给学生灌输基本知识，没有反思和更新，影响学生的积极性。单凭主观意愿的单方面教学是教学过程中最忌讳的教学方式，它不仅影响师生和谐关系的同时，也大大降低了篮球的教学质量。所以，出现问题就要制定一定的策略去解决它，基础设施落后、师资建设不强、课程设置在内容和形式方面不科学，都是目前要重视的层面。

3 核心素养下的小学体育篮球教学基本措施

3.1 贯彻体育篮球理念

在理念的引导下，实践性操作才会得到有效的力证，所以在实施措施的前提下，师生们必须首先明确体育篮球理念，而后深入去贯彻它。“教球育人”是最新提出的一项教育理念，以篮球的特殊优势，达到一个教育人的目的。篮球运动教育不仅可以提高学生的身体素质，增强抵抗力，促进身体全面健康发展，而且能够培养学生良好的意志品质，团结合作的精神，促进学生社会化发展，使学生能适应当前社会的要求，还可以为中国篮球运动的发展提供后备人才。篮球运动，不光是一个训练技术和战术的项目，更不能忽视的是如何培养一个人的精神品质，使他成为全方面素质提高的更完整的人。青少年篮球教育，除了训练技术战术以外，应该充分利用篮球运动的优势，进行精神品格和意志品质方面的培养，既要使青少年有强健的体魄，又能建立更完善的人格。篮球运动是一项公平性、竞技性、集体性很强的项目，学生在学习过程中，学会持公平的态度遵守规则，拼搏的意志力对待竞技比赛，在这个团队协作中培养集体性。所以，对于小学生而言，体育篮球的教学是一项具有突破性和可行性的尝试性操作，在教育理念层面、学生身体素质、精神素养层面等多处都有涉及。

3.2 配备合格的训练场地

根據标准国际篮联的主要形式比赛所规定的要求，长二十八米，宽十五米为参考，普遍的比赛、教学、训练的篮球场地应该与此一致。而对于大多数学校学生而言，依据其学校学生的特点，学校自身的资金与场地能力，普遍的中学教学场地为长二十六米，宽十三米;小学教学场地为长十八米，宽十米。在适合学校教学的前提下，尽量与标准的合格场地靠拢。地面类型也分为多种：sport court悬浮式拼装地板场地、丙烯酸场地、木地板场地、土质场地以及最受学校欢迎的塑胶场地。主要也分为塑胶草坪和人造草皮。场地的选择也应该根据它的弹性、粘接方式、养护方式、硬性、使用寿命、颜色等择善，寻求最贴切教学方式的场地地面。对于小学生而言，在训练过程中，磕磕碰碰在所难免，经常追逐打闹过程中引发安全隐患，所以就尽量选择一些草皮或者弹性较大的场地;粘接方式应该要紧密一些，并且存留的时间要相对于久一些;如果是塑胶场地，就应该考虑它的耐磨能力，养护的方式简单省时一些，不会特别受气候的影响，尤其是一些早晚温差大的地方。一个好的训练场地，能够为学生提供好的训练环境，完成对学生的篮球教学支持。

3.3 开拓师资建设

老师是学生获得知识与技能的直接传授者，学子在接受知识的过程中，教师作为输出者，传输双方的共同作用，使传输内容最大化。一般的教学方式，教育工作者处于主导地位，学子们被动地被灌输知识的养料，最终的效率也总是不尽如人意。教育工作者是在教学过程中实行教育措施的第一把手，要实施体育篮球教育，首先就应该面向教育团队对其对症下药。教师队伍是一项强大的知识队伍，一旦教师队伍懈怠散漫，那么教育工作也就只是空中楼阁。首先，教师队伍需要进行专业化的培训。一些年轻、没有工作经验的老师应该及时安排培训，指导他们如何教导学生学习，对以前不良的教学作风进行改革;其次，学校在招聘教师的过程中就应该选择更加有教育优势的老师，受过高等教育、体育专业的老师优先选择，还要有良好的教学修养与身体素质，是否有熟练地编制各种教学训练工作计划的能力，教学设计能力，组织教学训练能力，清晰、简洁、准确生动的语言表达能力，敏锐的观察力以及分析问题和评价教学训练工作的能力等。开拓师资建设，是在教育教学过程中不可缺少的一部分，只要师资建设到位，就意味着已经在教学方面打下了一个很好的地基，沿着地基建设，就会达到篮球教育的新高度。当然，一些地方可能因为学校自身环境的恶劣以及资金能力的不够，很难做到满足学生在篮球教学方面的一系列需求，这就需要社会的帮助，开展一些寻求乡村篮球志愿教师的社会活动，帮助学生实现篮球梦，这不仅有利于社会各界爱心人士爱的传播，还能在一定程度上推动贫困地区的篮球教育。

3.4 教学手段多样化

一般小学教育的教学手段无非就是以说教的方式，照本宣科地把教科书上呈现的内容再一次读给学生听，又或者是采用谈论讨论法、演示法、问题展开法、自学辅导法等方式，将普通知识的教育方式运用于篮球教育教学上，没有以变通的思想贯穿于教学方式的研究中。首先，我们要明确篮球是一项运动，技术种类多、难度大、练习方式单一，单靠课本上的几幅彩色图，几段描述动作的语句是不能够让学生从根本上明确的，学生们会把这种图字结合的教科书当做小人书来兴趣阅读，看完也不会深入地学习。所以，在课堂上学习篮球知识之余还应该带学生们去场地亲身体验，在课堂上主要是让学生了解场地规则，主动地去遵守规则，其次还有一些专业性的动作的基本描述，对身体肢节的准确定位，而不是一个模棱两可的错误指导。那么在场地上就是动作的现场指导，规范的亲身定位，在篮球比赛中的实际规则，例如球只能用手打，并且球可向任何方向传、投、拍、滚或运，但受本规则的限制。犯规也有一定的定义，与对方队员的非法身体接触或违反体育道德的举止，圆柱体犯规的含义以及垂直原则等。现场的示范最能使学生更好的学习。教学手段除了现场教学，还可以在课堂教学中进行一定的改良和更新，多媒体技术，PPT和视频结合能引起学生的兴趣，特别是一些国际上的篮球风云人物更能吸引学生的眼球。除此之外，让学生互动教学，选择班上爱好体育篮球运动的同学，传授自己的篮球技能，为同学科普篮球知识以及打篮球过程中的注意事项，同学之间的距离相对于教师而言会更加轻松自如，在这种氛围之中的教学会有很好的效果。老师可以根据自己学生的学习特点，因为不同的班级学生一般都有很大的差别，一些班级积极活跃、而另一些班级沉闷压抑，选择更适合自己学生的教学手段会更事半功倍。

3.4.1 设置科学课程

篮球教育课程不像语文、数学、英语那般，需要一天花大部分时间进行学习。我们可以把普通的体育课程与篮球课程做一个类比，普通的体育课程一般一周有一至两节，大多数安排在周一的下午或者周四、五的下午，这样安排体育课时间是有一定科学依据的。因为体育课的目的是使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，安排在下午是不让其与主要课程相碰撞。那么篮球课程的安排，可以分为两个方面，课程教学和实地教学。课程教学尽量安排在上午，因为上午学生的精力更加充沛，更会集中精神去学习课本知识，课程时间安排也要得当，不要过于长也不要相对较短，如果时间较长就与其他课程没有任何区别，就会进入到枯燥教学的死循环之中;时间过短学生学习的知识过少，任务量就加大，学生们意犹未尽，教师也很难完成教学任务。所以课程安排尽量就设定在三十到四十分钟之间，无论是课堂教学还是实地教学。实地教学最好安排在下午，除了不与其他主要课程发生冲突外，下午的时段较长，学生课堂的积极性不太高，实地教学能激起学生学习的热情，环境的影响下，更能引导学习。设置科学课程，是教学教育的主要步骤之一，在科学课程的运用下，教育任务才能进一步的实施。

3.4.2 情景教学与游戏教学

情景教学主要是让学生们身在实地进行学习活动，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景;而游戏教学则是让学生们在游戏中完成学习任务。小学生的体育篮球教学应该率先把学生根据年龄段与思想段进行分类，一至三年级为启发阶段，四至六年级为发展阶段。启发阶段一般是运用以老师教学为主体，进行循序渐进地培养兴趣与遵守规则的基本思想，情景式教学更能让这个年龄段的学生吸收，例如，在他们实地训练的时候，老师会首先让他们接受篮球，进而学会接球、踢球、运球、投球等，篮球技术中原地运球要求五指分开，手心空出，在球的上方向下用力运球，手球不分，这时教师就会根据这个概念，对学生演练而后让他们自己练习运球技术;同样在学生学习投球技术时，勿跳太高，蹦太猛，学会省体力，控制自己，用力量对抗，也会是老师常常挂在嘴边的，情景教学讲究一个理论知识与实地操作的合二为一，在实际操作时及时提醒，正确灌输，低年级的篮球教学才会为高年级的教学打下一个好的基础;发展阶段以技能学习为主体，通过学生自学或者师生互动，以比赛式和游戏式的形式发展技能、培养思维品质，达到核心素养的完全渗透，此时的教学多半以巩固和发展为主，巩固之前学习的知识与技能，发展更高层次的素养方面的教育。

3.4.3 丰富教学内容

教学内容是教育过程中的主体，没有根本性的教学内容，那么教学任务就无法开展。所以，首先确定教学内容，篮球教学一般是集篮球理念、篮球动作与打篮球的规则及注意事项为一体，分为课堂教学与课下教学两种模式。其次，筛选教学内容，哪些内容无关紧要，混在其中滥竽充数，可以适当地去除掉，补充真正有营养的内容。教学的基本内容从篮球的基本素养入手，引导学生遵守规则的习惯，树立良性竞争意识。尤其是着重向学生们强调，在未来比赛中的传切、掩护和策应等战术运用都需要全队的密切合作与配合的重要性，學会判断形式，快速、果断地做出反应，只有冷静沉着的应付，心理素质的充分锻炼，篮球教学就充满意义。最终学会顽强拼搏，惜时守时，在今后无论是篮球道路上还是个人发展道路上超越对手、成就自我。这些教学内容使普通篮球教学得到了质的升华，教学内容不仅影响到此时的教育成果，还会影响到学生的一生，这是教学达到的最高境界。丰富教学内容，不仅仅是表面内容的增加与扩张，还应该筛选真正有意义的内容，用长远发展的眼光，去接纳与汲取，培养学校与社会上真正需要的人才。

4 结束语

核心素养下的小学体育篮球的教学，不是一件一蹴而就、轻而易举的事。我们首先要对目前存在的问题进行汇总，分门别类地归类，有针对性地制定出应对的措施，在对照目前的教学体系前提下，去其糟粕取其精华，再考虑篮球教学的新策略。新策略主要从教学手段、教育工作者、教学内容等几个层面涉及，因为这些都是与学生息息相关且教学过程中最基础的部分。教育工作者是学生接受教育的直接接触者，教学内容是学生需要通过教师这个媒介获得的知识，教学手段是教师要灌输知识的传授方式，因人而异，三者结合才能产生出教学的最终意义。核心素养是前提，小学体育篮球是任务，在前提的基础下，任务按照策略才会更好地实施，达到前所未有、教育双方满意的效果。

（作者单位：厦门市前埔南区小学）