任应斌 张晓春 山西省汾阳市教学研究中心

当前，各级政府部门对国家“双减”工作高度重视，各级教育部门更是将落实“双减”工作作为头等大事来抓。义务教育阶段中小学校应在理智分析办学思想和学校实际状况的基础上，多角度、多方面系统考虑“双减”工作在学校教育教学管理中的地位和作用，从而更好地实现“减负提质”，其中教师评价体系的重构显然会起到举足轻重的作用。构建“双减”背景下的“四有好教师”评价体系，不仅能优化教师评价，还能促进学生评价以及教师教育教学观念的转变，优化整体学校教育生态，助推“双减”政策落实。

一、“体系”构建的指导思想与依据

以习近平总书记对教育的重要论述为指引，以下列文件精神为依据：2017 年11 月，《新时代全面深化教师队伍建设改革的实施意见》提出“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍”；2020 年10月，中共中央 国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要“改革教师评价，推进践行教书育人使命”。2021 年7 月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》；2021年10月，山西省教育厅《关于做好义务教育阶段学生作业管理的通知》，要求“教师要自觉承担作业设计主体责任，提高作业设计能力”等。2021年11月，汾阳市人民政府《关于办好人民满意教育的行动方案》要求改革教师评价标准，构建习近平总书记提出的“四有好老师”评价体系。……