赵 岩 中国教育报山西记者站

“我深信没有幸福体验的教育，也许能够培养出高分的学生，但绝对培养不出能够让幸福良性循环的人生”。

——史凤山

为学生打造幸福教育生态校园

池塘里五颜六色的锦鲤在畅游，楼道墙面上印着的一张张学生笑脸充满阳光，独具一格的“生态走廊”“音乐走廊”异彩纷呈……置身太原市实验小学的校园，温馨优雅的环境令人陶醉。

“作为教育人的我们绝不能构建一个重压式的学习氛围，应该让孩子们在关爱之下学会知识、学会道理。”2010 年，史凤山接手太原市实验小学的第二年便提出开启学生幸福人生的教育理念，她不仅十分注重幸福校园的外部环境创设，更从幸福课程、幸福课堂、幸福教师、幸福学生四个方面入手，将“幸福人生教育”付诸实践。

开发幸福课程是太原市实验小学幸福人生教育的核心，太原市实验小学的幸福人生审美化校本课程体系由七彩课程——学科拓展课程、自主体验课程、中华美育课程、馆校联动课程、四节四礼课程、项目研究课程、班级自主课程构成。这些课程基于学生的年龄特点，立足于学生的兴趣爱好。其中经典名篇我爱读、经典音乐我爱听、科学探秘、幸福英语等校本课程被纳入课表，每周都要安排一到两节。

在史凤山看来，幸福人生教育重在培养学生的善心、善念、善行。多年来，太原市实验小学以养成教育为突破口，以行为习惯培养为载体，创设了6个基本素养、6 个年级德育培养目标、6 种德育培养途径的“6-6-6 幸福德育模式”，这当中，劳动教育首当其冲。