安徽省蚌埠市第三中学 朱 蕾

智慧课堂让单向教学朝着互动式教学不断转变，可以打造出更加灵活、开放的课堂教学活动。传统的课堂教学模式是“先教后学”，而智慧课堂强调的则是“以学定教”，将有利于真正落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。智慧课堂为高中物理教学指明了方向，可以让学生紧紧围绕问题进行讨论、交流、合作、探究，进而培养学生的创新能力以及认知能力。基于此，研究智慧课堂背景下的高中物理教学实施策略具有一定的现实意义。

一、智慧课堂

（一）定义

从本质上来讲，智慧课堂是以促进学生智慧成长为核心目标的一个教学过程。在智慧课堂模式下，教学目标、教学任务、教学内容、教学方式等各个方面均紧紧围绕学生进行；同时，智慧课堂对信息技术进行合理应用，进而构建个性化、交互化、智慧化的课堂教学环境，有利于培养学生的关键能力。基于信息技术的智慧课堂模式，在教学过程中每一名学生都将成为重要对象，独立的教学终端将能充分保障每一名学生的主体地位；同时，终端与平台进行连接，学生通过平台就能自主获取、学习、整合、筛选各种学习资源，不仅能让教与学的形式更加丰富，而且学生的获取资源、筛选资源、分析资源等各种能力都将获得提升，从而实现综合能力以及科学素养的发展。

（二）优势

随着教育信息化2.0的发展与推进，微课、翻转课堂等信息化教学模式对传统教学模式进行了改善，教师可以通过指定平台对学生进行资源推送以及教学评价。从实践过程来看，翻转课堂主要学习任务还是在课前和课后完成，虽然有在线反馈，但是缺乏教师的监督，所以效果好坏完全取决于学生的自觉性，不过拥有这种自觉性的学生毕竟是少数，这就难以保障学生的学习效果。因此，教师只能通过统计学习结果来掌握学生的学习情况，而学生的思维以及学习过程都未被重视，这样不利于学生全面发展。智慧课堂以“互联网＋”思维方式为基础，结合大数据等各种信息技术打造高效、智能课堂。从本质上来说，智慧课堂基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境。严格来说，翻转课堂、微课等教学模式只是对高科技产品以及技术进行了利用，还未形成真正的智慧课堂，因此相比来说，智慧课堂优势还是比较明显，具体体现在三个方面。第一，精准。基于学生终端以及云平台而实施的智慧课堂，学生之间保持了一定的独立性，这就解决了传统课堂教学模式不具备针对性的问题。在智慧课堂的支持下，教师能实施精准教学，为不同综合能力的学生有针对性地提供教学资源，并重视学生的反馈，做好学生的记录，在掌握学生学习情况的基础上对教学方案进行优化。第二，高效。智慧课堂拥有较为完善的互联网资源库，可为学生自由学习提供基础平台，而教师也可以做到适时指点，并且可以及时全面掌握学生对资源的使用情况以及学习情况，再进行评价和监督，可保障教学的有效性。第三，主体性。在智慧课堂的支持下，学习终端能充分保障每一名学生都能获得符合其实际情况的教学安排，真正做到了将课堂还给学生，学生可以在教师的引导下自主开展探究活动，从而实现自学能力、学科思维、创新思维的发展。

二、智慧课堂背景下的高中物理教学策略

（一）明确目标，夯实基础

智慧课堂特别强调精准性，因此教学目标一定要明确，这样才能保障后续教学的针对性，从而帮助学生夯实基础。在应试教育的影响下，高中物理教学很容易就会陷入“重刷题，轻基础”的困境。为了走出这个困境，在教学中教师需要对教学内容进行深入分析，对教学重难点进行精准把握，明确课堂教学的目标；同时，还要善于结合基础知识，积极主动寻求与信息技术、互联网之间的融合点，利用相关技术为学生动态呈现物理问题，不仅能帮助学生吃透物理知识，而且能加深其印象。

例如，为了能让学生对牛顿第二定律有更深层次的印象，教师可以基于学生之前的知识基础，运用网络平台向学生端推送与之相适应的课前学习资料和检测题。例题：一个原长为L，劲度系数为k的轻质弹簧，将木块1与木块2进行连接；木块与地面之间的动摩擦因素均为u，且质量分别为m1与m2，通过一水平力F向右拉木块2，使两个木块做匀速运动，此时两个木块之间距离是多少？若要成功解答该题，则要求学生能深入理解牛顿第二定律基础知识，然后借助整体与分离法（本题由于匀速运动，不需要整体法，先后对两个物块隔离分析即可）进行分析，具体来说，需要将两者分别看成一个整体，并以木块1为研究对象，再基于牛顿第二定律将结果求出来。

让学生完成课前的预习检测，答案拍照上传后并向教师端推送，让教师依据“云端诊断”的检测结果进行学情分析。根据学情分析，从中发现学生的知识薄弱点，根据分析结果可以及时地修整教学计划，改善教学活动，让教师的教学更加具有针对性并能有效地提升教学效果，达到教学目的。

（二）创设情境，巩固所学

智慧课堂在大数据等技术的支持下，精准教学可以更加高效、便捷地收集与学生学习相关的各种信息，这就为创设具有代表性的问题情境提供了无限的可能性，有利于帮助学生巩固所学知识。在智慧课堂下，学生可以将解决问题的过程上传到指定教学平台，教师可以对其解题过程中存在的不足进行分析，然后再通过设计问题启发学生，引导学生对解题思路进行认真回顾，有助于他们及时认识错误并改正。

例如，为了帮助学生掌握平抛运动的相关知识，可以创设这样的问题情境：甲、乙两个球在同一竖直直线的不同位置，其中甲比乙高h，甲、乙两球分别以v1和v2的初速度沿着同一水平方向抛出，将空气阻力忽略掉，那么下列选项中能让乙球击中甲球的条件是（ ）。

A.将两者同时抛出，且v1＜v2

B.将乙先抛出，且v2＞v1

C.将甲先抛出，且v1＞v2

D.将甲先抛出，且v1＜v2

教师创设问题情境，之后发送到学生端，学生通过平板接收问题，然后进行现场抢答，学生之间也可以合作讨论寻找答案，积极参与课堂互动，同时教师利用智慧课堂的反馈系统对学生的学习情况及时掌控。教师通过问题情境对学生关于平抛运动知识的理解进行考查。根据平抛运动的基本特点，教师引导学生明白如果要让两球相碰，基本条件必须是v1＜v2。对竖直方向而言，如果一般小球所处的位置越高，那么平抛运动的时间将会越长，所以要将甲球先抛出，而正确答案应该是D。

（三）布置任务，促进理解

学习必须深入理解之后才能做到举一反三，因此在智慧课堂上一定要严把“理解关”。把握学生不易理解的物理知识点，课后精准布置学习任务，借助信息技术的优势，打造多彩互动的课堂教学，这不仅能让学生感受到智慧课堂的乐趣，还能确保任务可以在规定的时间内完成。例如，在学习圆周运动相关知识时，教师可以布置这样一个任务：一个光滑斜面的倾角为30°，长为L的细线一端连接一个质量为m的小球，同时另一端固定，小球在斜面上进行圆周运动。如果小球在最高点以及最低点的最小速度分别为v1与v2，且重力加速度为g，那么v1与v2分别是多少？课后，教师根据学生在课堂上的学习情况，将任务推送至学生端，让学生完成检测；同时，推送与教学内容相关的深层次的教学资源，让学生对所学知识进行复习，并促进学生深入理解。若要完成任务，教师需要引导学生自主分析：小球在最高点的速度最小时，其绳子的拉力将会变为0，这个时候重力沿着斜面的分量会提供向心力，这是基于圆周运动知识和机械能守恒定律分析出来的结果。

三、结语

综上所述，为了确保高中物理智慧课堂能有效落实，广大教学工作者还需要加强相关的理论学习，在把握智慧课堂定义与优势的基础上，通过课前、课中以及课后合理开展智慧课堂，帮助学生构建完善的物理学习体系，进而实现全面发展。