山东省济宁市嘉祥县金屯镇中学 段登基

初中化学教师要结合时代的发展和变迁以及学生的学习需要，不断地优化自身的课程体系与教学体系，让更多的学生感悟到学习的乐趣和美好，同时能制定出适合自身的学习方法及体系，在处理大量的化学学习任务的过程中，不感到厌倦，能以一种平和的心态去完成理化学学习的任务，感受到化学本身存在的学习乐趣，推动学生完成自身的转型升级，以一种更为积极的状态去攻克更多的知识障碍，在不断地积累中得到成长和突破。

一、教师要让学生充分地爱上化学学习

兴趣是学习的动力和快乐的源泉，初中生由于刚接触到化学知识，其化学学科的学习习惯和思维方式还未养成，而枯燥乏味的化学基础知识和陌生而繁杂的化学公式必然会加大学生学习的难度，降低学生学习的意愿。因为化学这门学科所涉及的内容十分复杂和抽象，所以教师有必要让学生以一种更简单、直观的方式去对知识进行理解和分析。通过创设教学情境，可以让学生集中注意力，在保证学习效果的基础上寓教于乐，让学生可以感受到化学的趣味性。以往部分初中化学教师存在一些错误的思维和主张，这些错误的思维和主张对学生学习造成了不小的障碍，因此教师要对此加以反思与自省，用督导化的策略和模式去帮助学生，让更多的学生爱上化学，在学习化学的过程中不断地提高自我、催动自我、发展自我，让更多的学生能步入理想的学习境地中。教师要善于帮助学生建立起化学学习的基本模式，让学生能依托自我真实能力不断地化解自身存在的学习障碍和学习难题，让更多的学生感悟到学习的乐趣，以自我反思、自我探索为乐趣，不断提高，积极进取。例如，学生在学习“我们周围的空气”时，教师要试着帮助学生营造出一种和谐、积极的学习氛围，让更多的学生在这样的氛围内自主学习、自主探索、自主分析、自主琢磨，逐步懂得空气的气体构成，逐步懂得制取氧气的基本方法和策略。教师要把学习化学、分析化学的基本方法传授给学生，让学生用乐趣去统摄知识，用实验去明确方法，让自我成为一个始终具备科学精神的个体，在懂得化学的本质后，能不断地自我钻研、奋力求进，以本人的智慧和活力去捍卫自身的成长与进步。教师要让学生改变自身的心态，从以往的被动学习状态变为积极探索的心态，这是推动学生提高和进步的第一步。教师要把更多实验道具和实验流程介绍给学生，让学生对制取氧气的基本方法及基本策略有着相应的认识与理解。每一个学生都要成为一个积极向上、善于求知的人，并且能在了解了化学的本质后，更加深刻地懂得如何用自己的方式去获取更丰富的化学知识，这样也有利于学生的综合成长。教师在时机成熟的情况下可以试着给学生建立起实验体系，让更多的学生通过实验去认识身边的空气，得到综合性的成长。教师在督导学生学习“金属资源的利用和保护”时，要为学生创设出一种生活的场景和舞台，让学生能对自己在生活中遇到的金属物质及其运用模式加以分析和处理，让学生本着学以致用的思维去处理相应的问题，让学生能对金属资源有更为深入的认识和把握，从而改善学生的刻板思维，收获满满的成长和进步。

二、教师要试着帮助学生搭建起学习的体系

初中化学教师应该试着让学生转变心态，从以往的被动心态逐步转为积极主动的心态，从以往的“眉毛胡子一把抓”逐步变为搭建环环紧扣的知识体系。教师要从心出发，让每一个学生都能认识到化学学习的乐趣，让学生用正确的模式将化学知识原原本本地加以吸纳，从而让更多的学生能懂得自己所学习的每一条新知识都是对以往存在的知识框架的调剂和补充，每一个教师都应该试着为更多的学生服务，让学生从本质上深入了解化学，拆解化学的难题和障碍，增强自身学以致用的能力，取得成长和进步。教师在以往的课程体系中存在的突出问题是：把课程的资源和知识碎片化、分散化。如果学生不能在学习化学知识时搭建起体系，必然让零碎的知识无法得到立锥之地，也容易导致自身的精力涣散、活力干瘪，引起形形色色的知识解读问题。教师务必让学生能用活力和智慧去搭建属于自我的化学知识体系，在课堂教学过程中融入现实生活，帮助学生在生活中学习化学知识，激发学生课堂教学主体的参与意识，使之获得生活知识，陶冶情操，提高综合素养，更好地理解抽象的化学现象和概念。例如，学生在学习“自然界的水”时，教师需要让学生能从宏观和微观的层面去认识水，从具象与抽象的层面去分析水，从水的物理形态及化学形态的角度去认识水。当学生能始终用一种平和的心态和理性的思维去完成相应的学习任务时，自然能让自己成为一个更为出色的学习者，也能让自己在学习水的相关知识时，稳步提高、积极超越，克服自身惰性，造就更为出色的自己。教师同时应该试着帮助学生将水进行无限的细分，让学生更加懂得水是由两个氢原子和一个氧原子所构成的。通常情况下，很多初中生对如此细分的知识不能深入地分析，由此就造成了自身的学习障碍和阻塞。教师对此要加以反思。教师需要结合学生的思维和认识，把相关的课程道具纳入课堂上，让学生对氢原子和氧原子如何汇聚成为一个完整的水分子产生更为细致的认识。教师在引导学生学习《化学与生活》时，要试着把人类重要的营养物质通过思维导图的形式呈现出来，让学生能把课本与生活结合在一起去分析和认识课本中的内容，将不同的营养物质及对生活的影响呈现出来。教师要试着把鱼类、奶类、禽类、蛋类等物质的特质及其营养成分传授给学生，让学生对相关的物质的成分、化学性质以及人体的需要都能完成一次深入的分析。教师要通过思维导图的方式为学生搭建起知识体系和学习体系，让更多的学生能充分认识到自身的问题，也能让学生克服自身的消极思维和摆脱被动状态，在学习化学后收获更大的成长和进步。

三、教师要积极运用不同的课程模式和教育技术

工欲善其事必先利其器。一个出色的初中化学教师应该懂得先进的教育技术存在的重大意义，因此每一个教师都应该试着帮助更多学生引入更多的先进技术，并且通过先进的技术去传播更多的教学资源，让学生更好地吸纳知识、化解难题，不断地前进，由此实现自身的综合发展和平稳进步，这对学生的意义也是显而易见的。新课程改革中明确提出，教师在教学中要注重提高学生自主学习的能力。在化学课堂教学中，教师也要培养学生的化学学习能力，让学生掌握更多学习化学知识的技巧，进而提高学生的化学思维。信息化的课堂教学中能充分培养学生独立思考的能力，学生在思考的过程中其化学学习能力也能得到提高，课堂教学氛围也更为融洽，学生对重点知识内容也能有更为深入的理解和掌握。随着现代科技的进一步发展与完善，现代信息技术逐渐走进了初中化学课堂教学中，它弥补了传统化学教学模式的不足，节省了化学教学的时间，使教师在有限的教学时间内向学生传递了更全面的化学知识和信息，很好地满足了学生的“胃口”。是否能灵活地运用教学技术也是检验教师教学能力的重要条件和标准。每一个教师都要结合课程的基本组成和基本构成，充分利用信息技术、微课、翻转课堂等教学方式为学生传输知识，既能让学生在学习化学的同时，成为一个掌握知识的个体，又能让学生在学习化学后更加懂得化学对自身的意义。教师要试着帮助学生形成正确的化学学习体系，学生在这种正确的化学学习体系中，能将自身的抽象思维、具象思维结合起来，在处理大量的问题后，能对化学产生综合的认识与理解。一言以蔽之，教师要运用好不同的课程技术以拉近学生和所学内容之间的距离，让学生能克服阻碍、消除障碍，更好地呈现自身的内在优势，让学生能在学习化学的过程迸发出更大的活力。例如，学生在学习“酸和碱”时，教师需要以正确的方法和理念去帮助学生学习相关内容，让学生在观看相关的视频后，对不同的酸类物质和碱类物质进行更为深入的分析，也能懂得不同物质的种类、特质、化学成分、化学式和化学反应式。教师要试着把“酸和碱”的相关主题单元进行一一地细分，同时让更多的学生对常见的酸和碱、常见的中和反应、酸和碱的化学性质都能产生相应的认识与理解。教师需要为学生搭建起合理的学习平台，让学生在处理大量的问题后，能克服学习阻碍，建立起更强大的学习自信心。酸和碱的相关内容是初中化学中最为重要、最为关键的内容。每一个学生都应该试着去分析相关的内容，同时在教师打造的课程体系中，能充分地体会学习的乐趣和滋味。总之，引入信息技术，拓宽了化学教材中的资源，转变了以往学生只能掌握比较狭隘的化学知识的现状，使学生真正获得了自己成长和成才所需的化学知识，为学生今后良好的发展提供了极大的帮助。

四、教师要构建自主探究式教学课堂

在自主探究式教学模式中，教师需要充分认识到学生的主体地位，并且要予以尊重，同时给予适当的引导，给学生预留出充足的自主学习和探索的时间与空间。在具体的教学实践中，教师要为学生组织多种多样的实验活动，让学生在动手操作、探索化学内容本质的过程中体会到学习化学知识的乐趣，主动参与到各种智力活动中，这样可以充分挖掘学生的潜能，不断促进学生化学综合能力的提高。化学教师应确立学生学习的主体地位，在导入环节为学生带来更多探究内容，让学生在化学学习中不断探究解决问题的方法，学生在探究问题以及解决问题过程中，会加深对化学知识的理解和掌握程度。与传统的教学模式相比，探究式教学模式会使学生进入主动学习状态，在主动学习中快速发展化学学科核心素养。同时，教师也要充分利用小组探讨的优势，引导学生积极开展小组探讨活动，让学生通过头脑风暴的方式来进行问题的思考和辩论，只有经过这样深入的探讨与研究，学生才能对所学习的知识有一个详细的理解以及领悟。教师在这一过程中，需要随时观察学生的讨论进程，在适当的时候给予必要的引导也至关重要。例如，教师在教授“氧气”的相关知识时，就可以引导学生通过做实验对木炭、铁丝和红磷在空气中燃烧的特征进行观察，来探索“不同物质在氧气和空气中燃烧的不同点”。在这一环节中，小组学生做到了合理分工，使本组的每位成员都参与到实验活动中，充分发挥每一位小组成员的主角优势。之后，小组学生根据本组记录员记录的现象，总结了实验的结论，并在班级中和其他小组学生进行了交流，讨论了实验需要改进的地方，促进了积极教学氛围的形成。最后，教师结合教材中的相关内容，进一步点拨学生，使他们轻松掌握教材中的知识要点，使其化学学习压力慢慢降低。总之，开展实验教学，使学生在具体的实践中灵活运用所掌握的化学知识，不断加深了学生对化学内容真谛的认识。学生通过身临其境的实验体会，对问题有了深入的领悟和了解，知识往往就会根深蒂固地存于学生的大脑中，而且也能激发学生对生活中一些化学知识的探索与积累的兴趣，进而提高学生在化学课堂教学中的主动性。

五、结语

初中化学教师要让自己成为一个善于利用不同的课程体系和课程模式的人，在积极推动学生的发展和进步的同时，打造出更加适合学生的教学体系，从而让学生能消除自身的思维障碍，逐步攻克学习难题，更加懂得化学的本质。教师要顺应课程的基本走向和学生的学习心理，为更多的学生提供优质的化学教学服务。教师要让学生懂得化学的意义是指向生命的，当学生能在学习化学时深入地懂得化学对生命的意义，更好地释放出学习的活力，学生的学习之路就会更加光明坦荡。教师要用心设计化学课堂教学，让学生在化学课上获得成长和进步。