甘肃省兰州市第十中学 王登娟

“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有思考的教育是不成熟的教育。教师每天教学，学生每天学习，很多师生在无限循环的日子里丧失思考的意识。新教育提倡的师生共写随笔，让教师和学生站在自己的角度上记录教育教学生活，它成为师生之间的情感纽带，通过文字让师生之间进行心与心的交流。师生共写随笔不是要把教师和学生培养为作家，师生共写随笔的意义是让师生重新发现教学与学习的意义，给教师与学生坚持下去的动力。平淡无奇的教学生活只要用心去观察、用心去品味就有新的发现、新的喜悦。在随笔中与自己对话，与对方对话，随笔记记录自己的喜怒哀乐，也显现教育科学的原理，师生共写随笔让教学生活更加精彩。

一、师生共写随笔的意义

新教育师生共写随笔理念被提出时很多人认为师生共写随笔是增添教师与学生不必要的压力，在我看来，师生共写随笔不是教师与学生的负担。师生共写随笔的目的不是培养作家，师生共写随笔的意义在于促进教师专业发展和学生的自主成长。每当一天的教学工作结束后，教师就要反思自己的教学行为，用笔记录教育日记、教育故事和教育案例。记录能让教师时刻保持思考，时刻审视自己的教学行为，从而帮助教师成长为一名批判反思型教师。教学活动会创造许多教育财富，很多教师不注重经验的积累与自我反思导致教育财富流走。教师只有在书写教学日记、教学故事和教学案例的过程中不断思考才能总结有益的教学经验，帮助自己提高教学的质量与水平。学生在师生共写随笔中记录自己的生活故事、成长轨迹、学习心得，日记中饱含自己的喜怒哀乐，学生发现每一天的学习生活都丰富多彩。师生共写随笔让教师与学生看到常常被自己忽视的教学或生活学习中的精彩。共写随笔搭建师生对话交流的桥梁，写真事、说真话、叙真情让学生感受到教师对自己的殷切期望与浓浓爱意，让教师了解学生在学习上的真正需求。师生共写随笔让教学变得更加“完美”，让教师与学生共同过上幸福完整的教育生活。

二、师生共写随笔的策略

1.提出想法，榜样示范，共同培养写作素养。

想要很好的实施师生共写随笔教学计划，教师就要从自身做起，给学生树立学习的榜样，不能用敷衍了事的态度对待师生共写随笔活动。教师的言传身教就是吸引学生参与共写随笔的最有效的方法。在最初阶段，教师要给学生提出师生共写随笔的理念，让学生认识到什么是师生共写随笔。教师可以先给学生展示自己的教育日记、教育故事、教育案例，让学生看到教师对待师生共写随笔的认真态度，学生受教师的感染，自然而然会用同样的态度面对师生共写随笔。师生都乐于参与共写随笔活动，写出的内容会更加真实、更有价值。师生越写越好，从中总结出更多对教学与学习有益的经验方法。

例如，教师在师生共写随笔教学之前就要让学生明确什么是师生共写随笔。教师告诉学生师生共写随笔需要教师与学生的共同参与，随笔不受太多规矩约束，教师在随笔中可以写教育日记、教育故事、教育案例，学生可以在随笔中写自己的喜怒哀乐、记录自己的成长履历、倾诉自己心中的秘密等。师生共写随笔最重要的是要体验生活，反思自己。教师把自己的教育日记投放在白板上，让学生浏览自己的教育日记。教育日记写的是教师在《We love animals》教学中学生的表现，教师在日记中写到自己在上课时给学生播放《动物世界》的教学视频，发现学生在学习时更喜爱音乐、图片、视频这种形象化的教学方法。因为教学的内容与动物有关，学生上课的积极性非常高涨。在课堂上自己与学生产生许多有趣的交流互动，自己在之后的教学中也要更多的满足学生的学习兴趣，给学生带去更好的英语学习体验。学生看完教师的教学日记后发现教师对待教学工作非常严谨认真，始终站在学生的角度设计开发课程，学生的心在不知不觉中与教师的心贴得更近。教师告诉学生虽然师生共写随笔是发表自己的见解，但不能将其流于形式，不假思索的抄写行为是不允许出现的。学生可以记录自己的学习生活，比如自己阅读一篇英语文章，产生自己的想法，这时就可以将自己的想法记录在随笔中，又或许自己在学习时发生一件趣事，自己认为这件趣事很有记录意义，就可以把这件趣事写在随笔中。学生还可以在随笔中反思自己的学习行为，有没有在学习上取得进步，自己在学习上还有哪些不足的地方要改进，自己要如何保持自己的学习优势都可以写在随笔中。

2.循序渐进，贵在坚持，互相监督共写随笔。

习惯的培养要经历二十一天，师生共写随笔对于教师和学生而言都是一项全新的事物。师生共写随笔的成功离不开教师和学生的共同努力，在师生共写随笔过程中，教师要采取循序渐进的教学方法，引领学生写出自己的学习感悟，学习想法，教师对学生的随笔进行及时的评价，加强师生之间的互动交流。教师可以和学生约定随笔练习的时间，双方互相监督，让师生共写随笔活动开展的长久，开展的高效。任何事情都贵在坚持，师生共写随笔也同样不例外，在师生共写随笔活动中，教师一刻也不能放松对自己和学生的要求，要将师生共写随笔发展为自己和学生的兴趣，成为自己和学生生活中的一部分。

例如，教师可以与学生约定好每天进行随笔练习的时间，双方互相监督，让师生共写随笔真正落到实处。瞬时的兴致可以激发师生共写随笔的热情，但兴致来的快，去的也快。任何一个事业的成功都离不开坚持，教师在教学中要采用循序渐进的教学方法，引导学生在学习时写出自己的想法感受，久而久之，学生就会把师生共写随笔的兴趣培养为自己的习惯。教师在初期阶段可以让学生写英语阅读的读后感，教师点评赏析学生的阅读读后感，采用激励教学策略，鼓励学生多去述写随笔。教师在点评赏析的过程中告诉每一位学生自己独有的闪光点，让学生意识到自己的随笔也可以得到教师的赏识和认可，这能树立学生写随笔的信心，让学生进入师生共写随笔的良性循环中。当学生已经养成写随笔的习惯后，教师就可以让学生按自己的兴趣写随笔，让学生用英语记录自己一天的喜怒哀乐，记录自己一天中发生的事情，让学生在随笔中反思自己的学习行为，让学生不断超越自己。长时间的随笔训练能提高学生的英语素养，实现学生可持续发展。在师生共写随笔的过程中，师生与自己对话，与他人对话，随笔记录自己宝贵的精神财富。通过师生共写随笔教学活动，师生观察能力、表达水平都明显提升，师生更加热爱教学活动。师生共写随笔润泽师生的心灵，让教育成为师生灵魂栖息的美好家园。

3.丰富活动，激发兴趣，提高共写随笔成效。

教师在推进师生共写随笔教学中要给学生举办丰富多彩、形式多样的活动。创新型的师生共写随笔让学生始终保持浓厚的兴趣，学生参与的热情也更加高涨。教师不限制学生共写随笔的形式，让学生按照自己的兴趣写真事、说真话、抒真情。教师开辟线下线上融合的师生共写随笔教学，强化教师与学生在共写随笔上的互动。精彩的教学想法为师生共写随笔教学活动注入新的生机与活力，丰富的师生共写随笔活动提高共写随笔成效，有利于师生个性发展。

例如，教师鼓励学生以散文、记叙文、说明文或诗歌的形式写日记，让学生按照自己当时的写作兴趣选择不同的写作方法，避免学生日记形式千篇一律。教师还可以定期评选学生优秀的学习日记，将优秀的学习日记制作为《日记集》，连同教师的《随笔集》放在班级的宣传栏上让学生共同浏览观看。教师举办“师生共同读书写随笔”的活动，教师和学生看同一本书，看完书后，教师和学生要在共用的阅读笔记本上写下自己的读后感。经过一轮的师生共同读书写随笔活动，每一个人的阅读感想都保留在阅读笔记本中，这时师生再次浏览阅读笔记本就会有新的心得与体会。教师以班级为单位，利用黑板报、手抄报的途径开展个性化的师生共写随笔。在黑板报上开辟教师随笔专栏和学生随笔专栏，师生轮流每天在黑板报上写简短的随笔，让师生全体都参与到这项活动中。除线下的师生共写随笔外，教师还可以开辟线上师生共写随笔教学。教师专门开辟个人教育博客，创建随笔专栏，学生可以在随笔专栏中发布留言，线上师生共写随笔让师生的互动性更强。丰富多彩，形式多样的师生共写随笔满足师生个性发展的需求，极大激发师生共写随笔的兴趣，让师生共写随笔活动充满生机与活力。

三、师生共写随笔的内容选择

1.描述校园风物。

学生每天都穿梭在校园内，但是很多学生却对校园的花草树木等景观、结构布局等不清楚，学生缺乏对校园的观察，认为在熟悉的环境中没有风景，这是随笔写作的盲点。在师生共写随笔的过程中，教师可以引导学生对校园进行细致观察，重新认识我们的校园，抓住平常常见的一些风景、事物展开写作，对其潜在的意蕴进行深度挖掘。风物的精神需要不断探究和挖掘才能发现，教师可以选择具体的景象、景物和学生一起进行随笔写作，鼓励学生细致观察并深度思考，让学生对景物、景象的认识不断深入，不仅能够训练学生的写作能力，还能够强化学生的观察能力和思辨能力，让学生认识事物的角度更加深入。

2.完成课堂记事。

无论是学生还是教师对课堂进行反思都可以从中获得较大的收获，教师可以和学生一起约定好完成课堂记事。师生可以从课堂的情感交流、对话内容、学习状况等展开随笔写作，一些比较平常和细节的事情也可以成为随笔写作的素材，而并不是只有大的事件才能成为随笔写作素材。在课堂记事的随笔写作中，教师可以以教学反思为主展开写作，也可以记录课堂上的事情或者活动，学生也可以从课堂的细节出发来表达自己的感悟、收获。学生也可以从课堂记事中提出对教师教学的一些建议，让教师更加了解学生的学习状况和感悟，以学生的现实需求出发来适当的调整教学策略和方案。

3.进行阅读评析。

阅读评析也可以成为随笔写作的重要内容，在英语学习中，阅读是非常重要的学习内容，教师也要关注学生的阅读素养和能力的提升。阅读评析是对阅读的内容进行评析，在评析的过程中能够促进学生对阅读素材的深入分析和把握。师生共写随笔的过程中，教师可以引入一些经典阅读，可以从报刊上选择一些精致的阅读美文，和学生共读，然后鼓励学生对阅读的内容进行评析，可以对阅读素材的内容展开深入分析，也可以谈一谈自己在阅读过程中的一些感受、体验，反思自己在阅读方面存在的不足，达到加深对阅读内容理解或者提升学生阅读水平的目的。教师可以将自己对阅读内容的评析分享给学生，为学生提供榜样，同时也给学生的阅读评析提供参考，让学生掌握阅读评析的写作方法和技巧。对阅读内容评析的要求不能太高，一些学生用英语简单复述内容也对学生的英语写作水平的培养有很大的帮助，如果学生能够在复述的过程中增加一些自己的想法和观点，进行适当议论，教师则应该重点表扬，以此来激励学生的这种行为。

师生共写随笔是新教育提倡的一种教学行动，师生共写随笔能够促进教师专业发展和学生的自主成长。师生共写随笔就像一座桥梁，它连接教师与学生，让师生实现心与心的对话交流。为了写得精彩，就要做得精彩。教育日记、教育故事、教育案例的记录让教师成为批判反思型教师，教师利用随笔反思自己，超越自己，带给学生更好的教育。日记记录学生成长的履历，是学生成长过程中一笔宝贵的精神财富。师生共写随笔给教师和学生坚持的动力，让师生看到教学生活中的丰富多彩。