中国工农红军南通如皋红军小学 王志兵

在小学语文的考试中，阅读与写作都占着很大一部分的分值比例，加强阅读与写作教学相互融合，既能让学生的语言沟通技能得到加强训练，也能让学生的语言运用能力在写作过程当中变得越来越成熟，学生阅读量与阅读能力的上升为提高写作水平带来了正向推动作用。

一、培养学生的阅读写作兴趣，促进学生写作

不管学生学习什么学科或有什么特长爱好，兴趣对他们来说就是最好的老师，小学语文教师如果能提高学生对于阅读与写作的兴趣，那么他们在此方面的能力与水平就会比以前超出很多倍。当小学生对某些事物产生兴趣后，他们会对这些事情产生强烈的认知倾向，并且付出比平时要多的精力与行动力，在这其中正向情绪的积极性与对待事物的态度也会变得靠谱。曾经有学者在这方面做过相关的实验调查，结果发现，同样内容如果让一个兴趣满满和一个兴趣不高的学生学习的话，两者的学习成果会有明显的差距，兴趣给学生带来最好的作用，就是他们能全神贯注且主动利用身边的所有有利资源，去寻求相关的知识以达到他们学习的目的。

人教部编版语文五年级上册课外阅读《伊索寓言》这一节，教师为激发学生阅读兴趣，可以引入学生们感兴趣的相关动漫电影或者精彩的音乐，在引起学生浓烈兴趣后顺势引入正文开始教学。在阅读课中为避免学生感到无聊与压力，教师可让学生分成几个小组进行角色扮演、互相声情并茂朗诵或者从文章中开发小游戏等，让学生在轻松愉快的阅读氛围中感受到中华文化的博大精深与故事背后所蕴含的意义。教师在较为困难理解的故事内容面前以鼓励表扬的形式不断培养学生自信心，进而让学生在阅读中不断战胜困难以迎接新的自我。学生在学习阅读时往往不会有太多的自主性，因为一些热门的动画片比学习阅读与写作更有吸引力，因此教师要采用多样的教学手法，创新发展阅读写作教学内容与教学方法，不断激发培养并保持学习者的学习热情与兴趣，在这过程中不断提高学习者的阅读写作的自主性。在教师深入浅出的详细讲解阅读课中抽象不易理解的内容时，为避免课程枯燥可加入一些较为有趣的与阅读课内容相关的有趣事情，在吸引学生兴趣的同时让他们慢慢领悟文章的主旨。教师也可以用Pyt hon 编程设计一些与课程相关的小游戏，让他们在游戏中不断激发学习阅读与习作的兴趣和积极性。只有对阅读与写作充满兴趣的学生，才会主动去发现书籍，去阅读书籍，在阅读后自发写作抒发情感。

二、利用信息技术，进行语文阅读与写作融合教学

老师利用多媒体将以往的写作教学素材通过文字、视频与图片的形式呈现在学生面前，并利用此途径加强语文的读写结合教学，将阅读课中一些较为枯燥或抽象难懂的阅读内容，以生动有趣的音频形势播放给学生，学生不再仅限于课本的学习，网络丰富多彩的写作教学素材不但能丰富学生的素材积累，更能让学生在文学的知识海洋里自由的畅游，在提升文学涵养的同时提升写作能力与阅读能力。

例如，人教部编版语文四年级下册《七月的天山》这一节，在以旅游为主题的阅读课教学过程中，教师可利用游戏、PPT、精彩的视频或是音乐导入课程，然后让学生根据自己的旅游经历、地标建筑与历史人物来逐渐引入本节阅读课，教师提前整理好与这节课相关的故事题材，比如：与天山有关的各种神话传说故事、天山的四季景色美景视频与图片、天山雪莲的美丽传说故事等，然后教师带领学生通过多媒体参观天山各处的风景名胜区，学生在教师的引导下在想象的世界中畅游天山各角，既拓宽了视野又加深了对名胜风景区的更深层次理解，在提高小学生阅读情绪的同时，可进一步让学生抒发自己对天山的喜爱之情，或者写一写自己对旅游的心得，同时也让小学语文阅读写作课堂的教学质量有了更进一步的提升。在三年级上册《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可播放《卖火柴的小女孩儿》动画片来让孩子们直观地感受她的悲惨的命运，教师再通过引导学生朗读这篇课文中几个关键的段落，让学生深刻体会小女孩儿的悲惨遭遇，在学习的过程中逐渐触动学生们内心情感，引发对小女孩儿的同情，加深学生们的认识。而正因为学生对这篇课文有着多元化的感悟、解读与对比，才能在课后习作的过程中有感而发，有话可写。又比如在小学语文作文以儿童节为主题的教学过程中，教师可以让学生选择自己在儿童节时最喜欢做的事情，基于本篇语文写作的要求上进行自主创作。在学生写作时，教师要给予学生充分的鼓励，并通过多媒体为学生播放不同城市的儿童节日风貌，让他们在创作时进行大胆的思考，对每位学生不同的写作内容给予充分的尊重与理解。在学生写作结束后，教师要根据他们的作文内容进行相关的写作技巧和方法指导，在提高小学生写作水平的同时也提高了他们的思维想象能力。

三、培养学生养成写作读后感习惯，提升写作能力

小学语文教师要让学生养成在阅读后写一写读后感的好习惯，因为学生在阅读一些非常经典或感情力充沛的文章时，那一刻，他们对文章的理解与感受力是最强的，这时写下的文章内容也会比平时写的水平要高，并且教师可进一步教导学生学会组织语言来表达自己的所思所想。

人教部编版版六年级下册小学语文《为人民服务》这一课时，教师在导入新课后，可让同学们有感情的朗读，体会文章的中心思想与不怕困难、勇于奋斗的情感，教师还可顺势为学生讲一些周围或最近的积极劳动、勇于奋斗的事例，让小学生在此种情境下心中慢慢燃起对劳动的热爱，培养不怕困难、奋斗向上的美好品质。然后教师布置与此节课相关的主题作文，让小学生写出有关劳动题材的作文，表达自己对劳动的看法或是自己的劳动经历。叶圣陶先生说过：“在课外多读书，读好书”，因此教师要让学生在阅读的积累中拓宽自己的视野，提高自己的习作水平。部编版五年级下册语文第3 课《月是故乡明》这节课中，教师在引导学生有感情地朗读这篇课文，可播放一些与之相关的背景音乐，在悠扬舒缓的音乐当中，让学生步入这篇课文的中心思想，抓住文章主旨的过程中不断感悟作者的思想感情，引导学生学习这篇课文的一些写作技巧与整体文章结构，让学生多一些写作的手法，并学会学以致用放进自己的文章中去。教师让学生在阅读的过程中不断提升自己的写作能力水平，并逐步养成写作读后感的良好习惯，促进学生语文综合能力的全面提升。部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》这节课中，教师引导学生在读中悟、悟中读，让学生在富有情感的一遍遍朗读中感受到主席的内心情感，而在这篇文章中，有很多重点词句与标点符号都暗藏着深刻魅力，因此教师在教学过程中可边教学，边将此类方法教授学生用在作文当中去，教师可将一重点句子当中的标点符号改为陈述句，让学生在这两种句式的对比下，感受反问句带来的强烈情感，更能体会文中主人公的悲痛之情，也学会了如何在自己作文当中利用这些标点符号，而学生也在这种过程中学会了很多写作文的优秀技巧。

四、拓展学生的语文课外阅读，丰富学生写作资源

语文课本的内容其实就是那么多，为丰富学生的语文知识库，积累更多的优美词句，让他们有可用的素材进行写作，教师要让学生多多阅读并在阅读的过程中总结一定的写作技巧。

教师可让学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》《藤野先生》、海伦凯勒的《假如给我三天光明》、巍巍的《我的老师》，让学生在阅读的过程中深入探究其背后的寓意与故事内容，而在这种阅读浏览过程中，学生就会拥有比平时更为感恩老师与尊敬长辈的心情，在细细品味尊师重道名言警句与感受故事内容背后的深意时，学生不由回忆起教师对他们的种种关爱之举，在感动后就非常容易将自己的真实情感以文字的形式展现出来，写下能让老师感受到自己尊敬之情与爱戴之心的精美文章，而在这种过程里面，学生也能将平时不好意思说出的话勇敢地向老师倾诉。教师还可选取《毛泽东传》（迪克·威尔逊著）、《周恩来传》（迪克·威尔逊著）、《邓小平传》（理查德·伊文思著）里面的一些精彩篇章给学生们阅读，学生在阅读这些伟人所做影响后人的壮举故事时，逐渐加深对伟人与英雄模范的深入了解，在学生内心受到鼓舞的同时对自身的成长有较为深远的影响。这些经历都会让学生不断积累丰富的语文课外知识和写作素材内容，也更能让学生的写作水平变得越来越成熟有技巧，也会越来越吸引人。但教师在挑选课外阅读的内容时要根据学生的实际水平，有些名誉世界的优秀文章或诗词，对于学生来讲难度太大的话，让他们看文章仿佛觉得在看天书一般晦涩难懂，虽然有些文章的写作水平真的非常高，硬让学生去模仿作者的写作方式时，很容易只学皮毛，不学精髓，这种拙劣模仿的下场很容易造成学生的文章凌乱没有层次。因此教师要为学生精心挑选易吸收、易学习、易转化的课外阅读内容，让学生在快乐的阅读过程中丰富自身阅读与写作资源。

五、挖掘范文教学作用，进行阅读和写作融合教学

教师在挖掘范文教学作用进行阅读和写作融合教学时，就可让学生学习古诗词，学习古诗词时实际是在传承与鉴赏我国的文化瑰宝——中国传统文化，这是我们华夏民族历经五千年历史遗留下来的思想精华，古诗词作为传统文化精粹的一部分，更需要21 世纪新时代的学生对此文化予以传承与发扬。

人教部编版语文五年级下册《快乐读书吧》中，教师就可找一篇经典古典名著，通过多媒体播放有关音频，向小学生展示古典名著的文字美、意境美、情感美，在教师巧妙且有深度的教授中体会文章背后所蕴含的情感与文章中心思想，然后再找寻学生们之前学过的有相连性的课文，将这两者进行串联不断拓宽学生的思维，培养学生的写作技巧与提高阅读能力。小学语文部编版文天祥的《过零丁洋》，“山河破碎风飘絮……人生自古谁无死？……”字里行间无不体现作者对于国家的热爱之情，教师在教授这一课时可不按常理出牌，通过多媒体等工具向学生们播放有关文天祥的生平事迹和《过零丁洋》的动画短片，让学生对于这首诗所创作的背景有了更为深刻与完整的认识，也能从中体会到文天祥的情感与思想变化，很容易会将自己的思想感情带入其中进而有感情的阅读起来。同册课本中的《月是故乡明》这一节课，这篇文章有很多对比的写作手法，来凸显为什么主人公会觉得故乡的月亮最美，而也正是这种写作手法将主人公情感的亲疏深浅淋漓尽致的表现出来。教师在展示课件的过程中，就可将这些对比句式配以图片展现在学生面前，引导学生有感情的朗读，让学生学会借物抒情的表达方式，进一步激起学生对于本节课内容的情感，感受季羡林爷爷对故乡深深的思念之情。这些优秀的语文素材不但能让学生吸收到宝贵的文化瑰宝，还能让自身的写作能力越来越成熟。

综上所述，小学语文教师要想提高学生的习作能力与阅读能力，就要在教学策略上多多创新，让学生在教师的精心引导下感受阅读与习作的重要性。在读写结合，以读促写中，让双管齐下的作用发挥到最大处，帮助学生的语文理解能力与写作能力在此过程中得到不断提高。