山东省淄博市桓台县城南学校 伊慧群 张媛媛

对小学语文教学而言，阅读教学追求的是让学生能熟练使用语文知识，获取丰富的语文信息。在阅读教学过程中，教师需要寻找有效的教学思路和方法，激发学生的学习兴趣与热情，提高语文阅读教学质量和效果。在小学语文教学中，读写结合模式的使用对阅读教学意义重大。小学语文阅读教学中的读写结合需要教师按照学生情况，合理选择教学内容，锻炼学生的创造力和想象力，锻炼学生的语文思维。通过这样的手段达到语文教育目的，提高语文教学质量和效果，帮助学生获得全面发展。

一、有感而发创作文章读后感

所谓的读后感，是指学生在完成文章阅读后内心受到触动，产生了表达的想法和欲望。学生只有内心波动时，才有创作热情和写作欲望。学生完整、真实地记录文本，抒发自己的理解和感情。在语文阅读教学期间，教师需要做好指导工作，让学生能有感而发，抒发自己的情感，完成读后感的创作。学生根据自己的情绪和情感变化创作读后感。教师指导学生，让学生在阅读中找到抒发观点、阐释思路的方式，提高学生的语文素质和能力。例如，在《金色的草地》的教学中，教师先带领学生带着感情阅读文章，读完一遍以后，将学生分成两组，之后让A组学生闭上眼睛，B组再读一遍文章。此时A组学生聆听B组学生的朗读，内心产生了很多的情绪和感情，仿佛真的走进了情境当中。学生抒发自己的感情，能有效提升学生的语文能力和素质，锻炼学生的总结能力和思维能力。

二、按照教材内容仿写文章

在小学语文阅读教学的过程中，教师通常要求学生根据教材内容，在阅读过程中加深对文章的认知和理解。学生用这一方式，找到了有效的写作思路和方法。教师为了提高语文阅读教学效果和效率，提升学生的语文能力和学习水平，需要使用读写结合方法教学。教师可以带领学生顺着教材内容仿写文章。学生仿写文章时，写出自己的阅读经验。该过程能有效提升学生的表达能力和学习水平。例如，在《搭船的鸟》的教学中，教师就可以带领学生仿写文章。学生根据理解，描述类似的情境。教师可以让学生先到讲台上说一说自己的类似经历或是观察到的内容。因为有了阅读的积累，所以学生情不自禁地将自己的经历和观察与文章对比，说出了全新的故事。学生尝试性地写文章，学以致用。学生牢牢掌握知识点和写作方式，能有效提高语文能力和写作水平，提高学生的语文综合能力和阅读水平，提升教学效果。

三、在日记中融入生活体验

在小学语文教学中，阅读是十分重要的内容。为提高学生的阅读能力和学习水平，教师必须重视学生综合素养的培养。教师需要利用读写结合的教学方式，带给学生良好学习体验和生活体验，让学生多读、多写。写日记是语文教学中很重要的内容，教师应培养学生写日记的习惯，让学生经常写日记。日记内容可以是学生一天的生活，也可以是最近发生的有趣故事。学生写日记属于知识输出过程。学生用日记将自己对生活的认知表达出来，积累的文字、写作手法、修辞手法，提高学生的学习能力。

例如，在写作任务《写日记》的教学中，因为学生年龄小，教师可以让学生写短篇的日记。学生将该单元学习的各种知识点融入自己的文章当中，写出内容扎实、有趣的故事。学生在写日记中实现了读写结合，有效锻炼和提升了自己的语文综合素养和阅读能力，可以达到素质教育目的。

四、培养学生的创造力，完成文章续写

小学语文教育需要教师根据学生的情况开展教学，重视学生语文能力的培养和训练。小学生有着丰富的想象力，思维十分活跃。教师需要按照学生的思维特征，组织学生思考，完成文本创作和续写。学生在阅读中提取有用内容和信息，并对文章后续故事进行续写创造。该过程锻炼的是学生的观察能力、分析能力、信息总结能力、阅读能力、理解能力与创作能力。学生的综合素质得到充分锻炼，产生创作热情，渴望主动参与到写作过程。学生对文章有了深刻的理解，认真阅读文本。学生续写文章时，和原本内容保持契合，保障了续写的合理性与真实性。学生在续写中想象力得到锻炼，能提高自身的语文综合能力。

例如，在《慈母情深》的教学中，学生对后续的故事非常好奇，但文章却戛然而止。此时教师可以让学生先用自己的语言总结文章描述了什么故事，让学生大胆猜测后面还会发生什么故事。学生对这样的学习形式充满好奇心，纷纷加入其中，展开讨论。之后，教师让学生按照自己的思想观点和逻辑，叙写文章。最后，教师可以组织学生一起点评大家的思路和文章，比一比谁写得好、写得妙。

五、提升教师的教育认知

对语文教学来说，教师的能力是影响教学效果的关键。教师需要提高自身的教学能力，合理使用读写一体的教学模式。教师必须重视读写结合教学工作。学校必须重视培训，通过培训帮助教师掌握各种教学手段和方法，鼓励教师主动将读写结合方法应用到教学过程。教师平时需要自学，不断探究读写结合教育模式，按照学生情况，合理设计读写结合教学手段，这样才能充分展现读写结合教育模式价值，发挥该教学模式作用。

六、延展阅读记录，合作打造读写结合教育

小学生思维十分活跃，有着各种各样有趣的学习活动与方法。小学时期是学生思维培养和创造力培养的关键阶段。在阅读教学中，教师要营造活跃的课堂气氛。教师营造活跃课堂气氛，保障学生学习更加主动与积极。学生身临其境地学习知识，就能获得良好的情感体验。一般来说，文章创作都会留出一定的空白，让学生可以充分想象。不同人的思维和想法大不相同，所以课文留白能成为锻炼学生想象力和创造力的有利条件。在阅读教学中，教师引入续写模式，释放学生的思维想象力和活力。学生使用文字记录和表达自己对文章的理解，能提高自身的学习水平。

在小学语文教学中，教师应按照教学大纲进行教学，让学生深入文章当中，学习作者的文辞表达方法和修饰方式。学生以此为基础，走进文章。在阅读学习时，教师可以挑选各种和课本内容类似的课外阅读文章，之后让学生先总结，用自己的理解表达出来。如在教授《白鹭》时，教师就可以为学生推荐更多类似的文章，让学生尝试总结和研究。学生使用文章中积累的词语造句，尝试性描写各种内容，抒发自己的感情和思想。在小学语文教学中，教师可以让学生尝试描写景物的细节，使用文章的表达形式创作。学生在景物描写时，能学习文章的方式歌颂人、事物。

七、综合阅读与写作教学

在教学中，教师需要交叉学习内容，完成读写结合目标。教师需要鼓励学生尝试自主归纳和总结，从阅读的素材中汲取各种写作经验和技能。完成文本阅读以后，学生通过写读后感、续写的方法，可以拓展视野，创作各种优秀的文学作品。学生阅读时，不能漫无目的地观看和阅读文章，应思考，使用笔圈出觉得有意思的内容或是各种写作技巧，深入文章当中，反思作者的创作构思和方式，这样学生才能顺利了解文章的创作办法和思维方式。学生不断积累技巧，最终将他人的构思用在自己的文章中，达到学以致用的学习目的。

八、结语

小学时期的语文教学必须重视阅读教育。阅读教育能显著提高小学语文的教学效率和教学效果，提高学生的语文素质和内涵。小学时期阅读教育对强化学生综合素养而言意义重大。教师需要根据语文教育内容，选择合适的教学方式。读写结合是非常有效的手段，教师选择适合学生的内容组织学生训练，学生在读写结合中完成锻炼，提升阅读能力、写作能力和表达能力，提高自身的语文素养，教育效果十分突出，能达成素质教育效果。