江苏省启东市吕四中学 蔡蓉蓉

情境教学法是指地理老师利用课堂展开的情境式的学习，为学生创设真实有效的教学情境，让学生能够很好地融入课堂中。在实际的教学阶段，情境式教学方法弥补了传统教学模式的不足，为高中地理课堂带来了全新的转变。本文主要对高中地理情境教学法的运用展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、情境教学法在高中地理教学中的作用

情境教学法在高中地理学习阶段，能够满足高中生对知识和学习的需求，也能够满足新课程改革的发展方向，是一种创新性的教学策略，也是对高中地理课进行的突破。情境教学法，让学生成为了地理课堂的主体，也把课堂与学生完美地结合在一起，提高了全班学生的综合素质，也对学生的学习起到了决定性的帮助。此外，高中地理情境式教学法为高中地理课堂注入了新的活力和生机，对教师和学生起到了重要的作用。

二、目前情境教学法在高中地理课堂教学中的现状

1.缺乏丰富多彩的教学形式。

大部分高中地理教师在以前的教学中都采用了单一枯燥的教学手段，在高中地理课堂中缺乏丰富多彩的教学形式，所以使课堂变得枯燥乏味，也使地理学习变得更加无趣。还有部分地理老师在课堂中缺乏生动地讲解，利用枯燥的语言进行上课，对学生的学习起不到任何的帮助。此外，随着信息教学的飞速发展，在课堂教学中很多教师都没有充分发挥信息化教学的作用，没有采用信息化教学手段，也没有丰富地理教学课件，所以在课堂中没有取得良好的教学效果，让学生的地理学习受到了局限，也使学生的思维得到了限制，没有为学生提供精准化的地理教学服务，所以使学生的地理学习和综合发展受到了严重地阻碍。

2.缺乏丰富的教学经验。

身为一名高中地理教师，就要具有丰富的教学经验，具备专业的地理知识和教学能力，这样才能更好地开展情境教学方法。但是在实际的地理教学当中，教师缺乏丰富的地理教学经验，受到灌输式教学模式的束缚，所以对高中地理知识理解得不够全面和深入。首先，地理教师没有将地理教材进行全面地学习和分析，没有将地理知识与地理教学情境有效结合在一起，所以无法使学生对地理充分的理解。其次，地理教师在进行教学时，没有创设真实有效的教学情境，所以导致教学过程过于形式化。再次，身为地理教师，没有足够的教学经验和实践经验，所以在教学中，只有专业的理论知识是不够的，还需要具有实践操作的能力，要为学生提供实践的学习机会。最后，地理教师在课堂中还缺乏足够的掌控能力，没有很好地掌控课堂教学情况，也没有为学生营造好地学习氛围，这样阻碍了学生的学习。

3.情境教学与地理内容相分离。

传统的高中地理教学已经无法满足学生的学习需求，也无法让地理课堂得到更加全面地发展。在实际的课堂学习当中，情境教学与地理知识相脱离，使地理知识无法被学生所吸收，也大大降低了学生学习和参与的积极性和主动性，不仅浪费了学生的课堂时间，也使教学效果下降。因此，高中地理教师一定要将两者有效结合在一起，这样才能使两者发挥出各自的教学作用，使高中地理课堂与地理知识能够更好地融入一起。

三、高中地理情境教学法的运用策略

1.培养学生的地理学习兴趣。

在高中地理的学习当中，部分教师在教学中忽视了学生的兴趣培养，导致学生丧失了学习的兴趣，这样的学习情况不利于情境教学法的运用。因此，地理教师要了解学生的兴趣爱好，要采用学生喜欢的方式进行因材施教，这样才能更好地管理地理课堂教学。首先，身为一名高中地理教师，要培养学生浓厚的学习兴趣，兴趣是地理情境教学成功的关键。对于高中生而言，很多学生在学习中需要一定的时间才能养成好的兴趣，才能对地理产生学习的欲望。高中学习阶段是学生身心发展的重要阶段，学生兴趣的培养与成绩的好坏有着紧密地联系。大部分高中地理教师在课堂教学中，没有采用多元化的教学手段，没有激发学生的地理兴趣，从而使学生厌倦地理学习。地理教师要更新教育理念，要在课堂中督促学生形成好的学习习惯，改变不好的学习行为，这样才能在日积月累的学习当中提升学生的学习欲望。因此，高中地理教师要开展针对性教学，要减轻学生学习的压力，以培养学生兴趣为主要的目标。其次，高中地理教师要发挥学生的主观能动性，要不断地引导学生去发现问题，探索地理知识，养成自主学习的习惯，这样才能提高学生的地理学习。再次，高中地理知识与初中地理知识是紧密联系的，有很多相似之处，也有很多不同之处，比初中地理知识更难理解。地理教师要学会认真对待每位学生，要接纳学生的差异性，要将抽象的地理知识转化为易理解的内容，让学生学会在不同的角度去分析地理原因，这样才能让学生学习起来更加轻松，更加享受地理学习的过程。

2.在课堂中加强师生互动合作。

在目前地理教学当中，教师要与学生建立良好的师生关系，要让高中生信赖教师，依赖教师，要多与学生进行交流和互动，这样才能加强师生之间的互动合作。高中地理教师可以充分借助多媒体展开课堂教学，让较为复杂的地理知识通过多媒体更好地呈现出来，将地理内容转化为有趣丰富的图片，这样更利于学生理解和掌握知识，也可以帮助教师提高课堂教学效果。

3.借助多媒体展开地理教学。

教师还要为高中生营造一个轻松有趣的学习氛围，在教学过程中也要合理利用多媒体展开教学，要掌握适度的教学原则，这样才能帮助学生获取更加丰富的知识。例如，高中地理教师在学习“荒漠化的危害与治理”这一知识点时，教师就可以借助多媒体，将教材中的地理知识与网络上的资源进行整合和归纳，让学生能够学习到更加真实的知识，也能够让学生能够了解我国目前土地荒漠化的真实现象，能够帮助学生认识到人与自然之间的关系，这样也能够让学生对人和自然之间的和谐发展具有更加深刻的认识和理解。同时，高中地理教师还可以用多媒体教学，增强地理教学效果，掌握土地荒漠化的原因，还能掌握整治措施。教师通过多媒体教学满足了学生对地理的需求，还能够促进学生的全面学习，对地理教学起到了决定性作用。此外，高中地理教师要借助多媒体教学来提升学生的地理学习成绩，促进学生的全面学习。

4.培养学生的理解能力。

首先，地理教师要通过情境教学来培养学生的理解能力。地理知识需要学生能够具有较强的理解能力，这样才能提升学生的学习效率，对学生的地理学习产生积极的帮助。其次，身为一名高中地理教师，要改变自己传统的教学理念，要重视学生的能力培养，要让学生具有分析问题、理解问题的能力。再次，高中地理教师要深入了解每位学生的学习情况，要提高学生的重视程度，只有这样地理教学才能具有有效性。例如，高中地理教师在学习地球运动及意义的知识点时，教师要让学生根据已有的地理学习经验进行复习，让学生能够调动大脑中的知识，将新知识与旧知识联系在一起，这样才能够加深学生的认知和理解。此外，高中地理教师要引导学生走入到大自然的环境当中，要将自己的知识结合实际情况进行学习，这样不仅有利于培养学生的理解能力，还能够提升学生的地理学科素养。最后，高中地理教师还可以采用多媒体的教学方式，来将复杂的地理知识转化为丰富有趣的视频，将教学资源呈现在学生的面前，这样才能锻炼学生的理解能力，能够为地理教学注入新的活力和生机，对学生的学习产生了积极的影响。

5.开展地理实践。

在高中地理教学当中，高中地理是一门较为抽象的知识，需要学生具备思维能力和逻辑能力，要将地理知识与实际生活相联系，这样才能积极开展地理实践教学。在高中地理学习阶段，虽然学生的身心发展尚未成熟，但是一定具备了较强的学习能力，高中地理教师开展地理实践，可以培养学生的地理兴趣，也可以提升学生的学习热情，并能够让学生在课堂的学习中获得启发。此外，实践教学是一件非常复杂的教学工作，需要教师付出更多的时间和精力，不仅要对课件进行教学设计，还要重视地理教学流程，这样才能帮助学生筛选出教学重点和教学难点，也能够让学生明确地理学生的方向。例如，高中地理教师可以根据本土资源展开校本知识的学习，由全校地理教师一起对地理校本课程进行教学，让学生能够通过地理实践，来更好的巩固地理知识，也能够通过自己的探索和发现来得到问题的答案，从而去解开自己的地理疑惑。首先，地理教师要为学生明确本节课的教学重点知识和教学难点知识，要为学生设置教学目标，让学生能够更多地了解本地旅游资源，也能够对本地的旅游价值进行全面地分析。此外，教师还可以引导学生，要及时与教师沟通和交流，还可以提出自己的建议，这样才能制定科学有效的教学计划，让学生能够走进旅游景区，了解更多旅游的特色之处，这样才能更好地认识到本土的旅游资源。随后，高中学生还可以去更多旅游部门去了解旅游未来的发展规划，为学生延伸更多的旅游知识，就能够帮助学生学习到更多丰富多彩的知识，从而提高学生的学习兴趣与学习热情，进一步增强课堂教学效果，为学生的学习和成长起到了重要的作用，也促进了高中生对知识的学习。

6.利用好教学资源。

在高中地理教学当中，情境教学要以好的教学资源为支撑点，这样才能充分发挥情境教学的作用，提升高中地理教学效率。首先，情境教学资源不仅仅来源于地理教材中，还来源于课外学习当中。地理教师在帮助学生掌握基础知识的同时，还要想方设法的帮学生拓展学习资源，让学生在有限的地理课堂中获取更加丰富的地理知识。其次，高中地理教师在使用教学资源的过程中，要选择贴合学生身心发展规律的，选择适合学生发展的，这样才能运用好教学资源，将情境教学与资源有效整合在一起，从而培养学生的地理学习能力。例如，教师可以让学生通过橡皮泥来制作地球圈层的模型。橡皮泥虽然是一种材料性质的资源，但是学生的地理作品中往往缺少实体性质的资源，地理教师就要充分利用这个资源，展开地理教学。此外，地理教师要根据学生原有的认知经验构建有效的地理学习情境。再次，随着信息技术的广泛运用，教师要通过信息化教学手段，为学生整合地理教学资源，这样能够给地理教学带来非常大的便利，为学生提供更好的地理教学服务。最后，情境资源的合理运用，教师不要过于重视他人的教学经验，要结合自己多年的教学经验进行整合，要根据学生的情况进行灵活运用，这样才能展开针对性的地理教学。例如，地理教师在向学生展示居民朝向、树枝朝向的过程时，学生往往会受到思维的局限，陷入地域偏差的学习当中，无法帮助学生获取地理知识。此外，这样的教学方法只能适应于个别地区，无法适应所有的情况，这样指向性就不够准确。因此，高中地理教师要结合乡土资源，为学生提供各种丰富有趣的地理资源，提供各个地区的居民和植物的视频和突破，这样才能丰富学生的思维，开阔学生的眼界，让学生能够将自己学习到的理论知识运用于实践当中，对学生的地理学习产生了重要的影响。

高中地理教师要树立终身学习的教学理念，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生在学习地理知识时能够享受学习的乐趣。此外，教师不仅仅要关注学生的学习成绩，还要重视学生的学习过程。教师要巧妙运用情境教学法，提升学生的地理综合素养。