宁夏中卫市中宁县大战场中学 高小棠 廉晓静

进行语言知识的学习，最终的目的是用学习的知识进行表达交流，教师在课堂教学中采用语言对学生进行信息的传递，用英语和学生进行交流沟通，有利于学生在课堂情境中学会表达。新课程教学改革要求培养学生运用英语知识的能力，重点突出对学生进行口语交际能力的训练，这应该是教师课堂教学的重点。初中阶段学生性格活泼，喜欢表达，教师要充分利用学生的这一特点开展英语口语教学，提升学生的英语表达素养。

一、当前英语课口语表达能力培养的阻碍

1.对口语能力的培养不够重视。

在长期的传统教学的影响下，虽然加入了英语课，但是很多考试还是以笔试为主要的考核标准，虽然有听力部分，但是听力部分占比不高，而且没有口语考试，这就导致学生不是很在乎自己的英语口语练习。教师也更为重视学生试卷上的成绩，由于对口语方面的重视不足，很多学生的试卷成绩很好，但是说起来却磕磕绊绊，发音不标准，出现很多问题，在交谈方面有哑巴英语的情况。另外，英语毕竟不是学生的母语，平时缺乏英语的环境，学生的使用机会少，张嘴练习的机会也就少，发音不标准，就更不想开口说，导致恶性循环，使得学生不愿意张嘴说英语，不但无法提升口语能力，还降低了学习的自信心，影响了学习英语的效果。

2.对口语能力的教学没有科学设置。

英语是一门语言类学科，既然是语言类学科，就少不了要张嘴交流。口语能力强调的就是学生能否熟练地与人交流的能力。在素质教育的理念下，教师不能只重视学生的考试成绩，还要注重培养学生的整体学科素养。口语和听力都是英语学科中不可缺少的内容，但是很多教师对于口语的教授并没有进行科学的设置。一般来说，在学习英语时，教师都会从单词、语法入手，让学生去背诵单词、记忆语法，或者是熟练记忆一些固定搭配，学生或许在阅读、解题、写作方面都能够有所提升，但唯独少了口语的练习。另外，在学习英语时，所提供的练习题，也都是根据教材的知识进行练习，很少有口语活动课，这种教学天秤严重倾斜，导致学生感受不到口语练习的重要性，在生活中更是很少使用英语，抑制了学生英语口语能力的提升。

二、在英语课中帮助提升学生口语能力的方法

1.反复听说英语音标，强化学生标准发音。

初中学生经过小学时期的学习，大部分都有了一定的英语基础，在学习初中英语的知识时也是比较轻松的，很多学生已经可以用英语进行日常上的简单交谈。但是我们可以发现，很多学生的发音并不够标准，或者有将发音混淆的情况，此时不能放任学生去读错误的发音，而是要进行纠正，让学生记清楚正确的读音，才能在说英语的时候不至于使人疑惑。如，有的学生在说“hello”的时候，会读错成[hʌ'ləʊ]，而正确的读音应该是[hə'ləʊ]，还有的学生把“apple”读错成['aipl]，而正确的读法应该是['æpl]，这种读错的情况很多，听起来虽然有点相似，但是却是完全不同的含义。针对这种情况，学生需要反复听说英语音标，不断强化自己对音标的读法。可以在每节课的上课之前，带领大家复习一遍音标发音表，让学生在反复的听和说之间形成记忆，从而更好地纠正发音。

2.坚持课前口语训练，培养学生开口习惯。

在日常英语课堂教学中，教师在刚刚开始教学的前几分钟，部分学生还没有完全进入到课堂学习状态中。老师可以充分利用课堂教学的前几分钟，带领学生进行口语训练，采取这样的教学方式，既能满足学生对口语训练学习的需求，还能在一定程度上调动学生进行英语学习的积极性，保证学生在有效的时间内集中自己的注意力。在进行口语训练中，教师可以结合生活日常的天气情况，学生的心情以及上节课所学习的知识，对学生进行针对性的口语训练。避免学生对口语交流产生抵触心理。长此以往，学生每天进行口语交流训练，能帮助学生养成主动开口讲英文的学习习惯，学生也会在教师的带领下学会表达与交流的技巧。

例如：教师在上课之前，可以安排当天值日的同学，用英语进行表达交流，学生可以叙述自己值日中的情况，也可以用英语针对新学习的知识进行表达。教师在课堂教学时，可以用英语对学生进行提问who is duty today?然后针对简单的天气情况对学生进行提问。教师可以根据学生对英语知识的掌握情况，进行不同层次的英语表达交流，这样的课前训练能给学生提供充足的机会，经过长期日复一日的训练，学生的口语表达能力能得到提升，有利于帮助学生巩固和复习之前学习的英语知识，从而在一定程度上提升教师的课堂教学效果。

3.积极构建教学情境，诱发学生表达欲望。

在开展英语知识教学时，教师要积极主动的为学生营造良好的课堂学习环境，活跃学生的思维，对此教师在课堂教学中要注重对学生进行教学环境的构建。根据不同的学习内容，创设不同的口语交流情境，让学生感觉到每堂课都会有新颖的活动。这样做不仅在一定程度上能激发学生口语表达交流的兴趣，同时还有利于教师对学生进行表达潜能的激发。针对教学情境的构建，教师要根据学生所学习的内容，为学生搭建交流平台，让学生在课堂上自由的表达交流。教师在具体的情境中对学生进行知识的讲解，能激发学生用英语进行表达的欲望。带领学生进行英语口语能力的训练，教师还需要将重难点知识对学生进行呈现，让学生针对重点句型进行反复训练，培养学生学以致用的能力。

例如：教师在带领学生教学“my favorite subject is science”时，教师可以引入多媒体为学生展开知识的教学，为学生引入不同的食物、运动场景以及课堂学习场景，通过丰富多彩的画面激发学生的语言表达思维。教师要注重对学生进行口语表达训练，让学生掌握英语表达的技巧。教师可以让学生根据不同的句型进行表达，为学生例举本节课的重点句型：what is your favorite subject? 学生在表达交流的过程中，能加深对相关句型的理解和应用水平，为增强学生的英语表达水平奠定基础。

4.改变知识灌输教学，注重和学生的交流。在传统的英语课堂教学中，教师简单的对学生进行单词和重难点知识的灌输，让学生能在有限的课堂教学时间内掌握更多的英语知识。在这样的教学过程中，为了提高课堂教学的速度，很多教师会采用中文加英文的双重教学模式，导致很多学生无法养成良好的英语学习习惯，同时学生也不具备用英语进行表达的思维模式。为了让学生能熟练地运用英语来进行交流，教师要充分利用有效课堂教学时间，采用全英文的方式进行知识的教学。在进行重点知识教学时，要通过英语尝试和学生进行沟通，让学生用简单的英文单词表达自己的观点。采取这样的教学方式，能激发学生用英语表达的欲望，熟能生巧，学生在课堂上也会在教师的引导下用英文进行表达。

例如：在英语知识教学中，教师可以尽量使用英语和学生进行沟通，让学生逐渐习惯全英文式的课堂教学环境。同时，为了降低学生在理解知识中的难度，教师可以为学生设置简单的英语表达方式，帮助学生理解重点词汇和句式，提升学生的理解表达能力。教师在课堂教学中，要想达到理想的教学效果，就需要在课堂上和学生积极交流，了解学生在课堂上的学习状态，让学生实时做出学习反馈，这样学生就能在学习英语知识的过程中自主理解，并且进行沟通表达。

5.夯实学生语言基础，准确进行口语表达。

对任何一种语言的扎实掌握，都必须建立在开口表达的基础上。这要求学生扎实的掌握教材中所呈现的英文单词和必要的语法知识，为自己口语表达能力的提升提供保证。因此在初中英语课堂教学中，教师要先让学生进行扎实的语言积累，在进行单词记忆时要选择多种灵活记忆方法。利用碎片时间来提高自己的单词储备量，通过不同层次的学习进行语法知识的扎实掌握，提高自己口语表达的准确性，从而为提高学生的口语表达能力做好实质性的铺垫。教师在课堂教学中要重视对学生进行单词发音的纠正，语法知识的灵活运用情况进行检查，如果班级中每个学生都能够灵活的掌握并且运用所学习的语法知识。学生就敢于开口用英语进行表达，而不会变成哑巴英语。

例如：在教学“Do you have a soccer ball”时，为了提高学生的口语表达能力，教师可以从英语词汇入手对学生进行知识的教学，教师可以从学生熟悉的球类运用入手，让学生进行生字词的自主学习，并且按照音标纠正自己的读音。在此基础上教师可以让班级中的同学对单词进行朗读、领读，同学之间正音的学习方式，帮助学生掌握本课的重点单词。教师在课堂上让学生根据学习的知识进行对话交流，提高对于学习知识的应用能力，通过这样的教学方法，学生的英语表达水平会水到渠成的得到提升。

6.有效指导口语表达，培养口语表达能力。

学生要想流利的用英语进行表达，需要付出很多的努力，在平时的学习中要多进行英语单词和短语的积累，学习英语语法知识。广泛的阅读英语文章，通过长期的量变积累，才能够达到质变。在英语学习过程中，学生可能会遇到很多的问题，比如如何快速准确的进行单词的积累，语法知识如何进行灵活的运用等等，此时教师就要充分发挥自己的引导作用，帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题，培养学生更顺利地用英语进行表达。教师在每堂课知识的教学中，都可以为学生设置不同的交流场景，让学生结合自己喜欢的话题进行讨论，这样能在潜移默化的课堂氛围中，帮助学生进行英语知识的学习。因此要想学好英语知识不是简单的进行习题的完成，而是需要学生在不断积累的过程中，更好地提升自己的口语表达能力。

例如：在教学“Do you want to watch a game show？”时，本单元学习的主题内容是电视文化，教师需要在带领学生进行重点知识学习的基础上，让学生掌握陈述自己对电视节目看法，谈论自己喜好的方式，这一单元学生需要学习的单词和语法知识比较多，教师需要帮助学生罗列知识点记忆的技巧，学生在此过程中进行交流沟通，能将自己的表达能力得到提升，学生可以很好的进行英语语言的积累表达，教师针对学生的问题进行针对指导，让自己的口语表达能力得到有效提升。

7.组织参加课外活动，训练学生学以致用。

教师要善于根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种各样的课外活动，有助于学生在课外实践中增长见识，开阔视野，发展学生的智慧潜能。教师要鼓励学生在校园的各个角落用英语进行表达。善于组织学生开展丰富多彩的交流活动，让学生通过朗诵、唱歌、讲故事等方式进行实践活动，通过教师为学生创造不同的英语交流学习环境，能让学生认识到用英语表达交流的重要性。在具体的实践活动中，学生需要进行资料的收集和查阅，提高学生的动手能力，将课堂上学习的英语知识运用到自己的实践活动中。

例如：教师可以引导学生在课下进行英语日记的写作，积极听英语广播频道，也可以看英语电影，帮助自己积累英语口语表达的技巧。实际上对学生进行口语交际能力的训练方式多种多样，关键需要教师对学生进行恰当的引导，有目的、分阶段，由简单到复杂循序渐进的进行表达能力的训练，才能切实提升学生的口语表达能力。教师也可以引导学生在课下同学之间用英语进行沟通交流，培养学生将教材中学习的英语知识熟练的掌握，训练学生学以致用的能力。

在当前新课程教学改革背景之下，对于初中英语教学的要求不断提升，尤其是要求教师在课堂教学中培养学生的口语表达能力，要求学生运用学习的英语知识积极表达，让学生更好地适应社会发展的需求。这要求初中英语教师在课堂教学中按照新课程教学改革的要求，注重对学生进行口语表达的训练，让学生在课前坚持训练，培养学生敢于开口的学习习惯，教师针对学生的表达进行针对指导，在一定程度上提升学生的口语表达能力，进一步推动学生自主学习英语知识的能力。