宁波市教育局教研室丁言君

展示课是最为常见的教研形式之一，但与此同时，关于展示课价值的争论也由来已久。

反对者的理由，通常是从学生立场出发，认为反复试教的展示课，无疑是拿学生当小白鼠，缺乏对作为学习主体的学生的尊重，“舞台”中央的课堂，每一个细节都经过了包装和反复的演绎，是一场不折不扣的教学秀。

这个观点显然是片面的，在把目光锁定教师个体和学生的同时，忽略了展示课对教研组团队建设的价值。

学校中科学教研组的人数相较于语、数学科，有着天然的劣势。日常的教学活动中，每个人又都有固定而分散的教学任务，客观上容易造成普通教研活动密度不高、强度不大的状况，很多学校的科学教研组日常化教研是较为薄弱的。

这时，一节展示课，特别是校外的展示课，往往就是前行的号角，会成为锤炼科学教研组的绝佳契机。展示课的时间一旦敲定，会促成组内成员进行分享、交流和协作，在完成任务的共同愿景下，会在短时间内加速和优化团队的运行，并以课的形式展示教研组的合力。因此，一堂展示课，看似是对外的展示，实则是内部的协同，是教研组向内的生长，是团队一起奔跑的过程。

可见，展示课完全可以成为教研团队向内生长的利器。当然，在这个过程中，我们确实应该关注运行过程的细节。

首先，强化团队属性，切忌单打独斗。我们常说，一个人可以跑得很快，一群人可以跑得很远，这是对团队精神的最优诠释。……