钟群星

摘要：实现学生语言综合能力和语言知识运用能力培养，初中英语教师就要理解核心素养内涵，以核心素养为导向重新审视教学活动。读写结合作为初中英语课堂的重要教学模式，将读与写的双向促进功能发挥到极致。为进一步实现读写结合在初中英语课堂的“生根发芽”，文章将研究读写结合课堂教学的教学策略，实现有效英语教学。

关键词：核心素养;初中英语;读写结合

在经济全球化背景下，随着我国综合国力的不断增强，与其他国家间的经济文化交流也在不断增加，而英语作为世界多数国家的通用语言，成为我国教育教学的重点学科。但受以往教学理念的影响，当前初中英语教学更侧重培养学生的单词听写能力和语言表达能力，却忽视了学生写作能力的培养。而培养学生的英语写作能力，既可以扩大学生的词汇量，锻炼学生的思维能力，又可以提升学生的英语综合素养。所以，在初中英语教学中，教师要重视培养学生的英语写作能力，给学生创造更多的英语写作机会，不断优化英语教学方式，将阅读和写作相结合，促进学生的全面发展，为今后的英语学习奠定基础。

一、初中英语在阅读教学中存在的问题

在初中的英语阅读教学当中，大量地积累单词以及学习英语语法是阅读教学当中的重点内容，因为单词与语法都是阅读的基础。但是在现阶段我国的初中英语教学当中，初中英语教师受到传统教学理念的影响，往往重视对学生的理论知识教育，而这也就在很大程度上使得我国的英语阅读教学变成了理论知识的灌输。这样的教学模式只会让学生感到非常枯燥，不仅会在很大程度上打击初中学生对于英语阅读学习的积极性，还会在很大程度上消磨学生的阅读兴趣，这样不仅不利于学生阅读能力的发展，还会使学生对英语阅读产生厌恶的情绪。

二、初中英语在写作教学中存在的问题

在现阶段的初中英语写作教学当中，很多初中学校并没有为英语的写作教学单独设置课程，而这也直接导致我国许多的初中英语教师忽视了写作教学在英语学科教学中的重要性。初中英语教师对学生进行写作教学，主要是为学生布置了需要利用课余时间完成的写作训练，而这样的写作教学模式并不能够为初中学生营造出一个较为良好的写作氛围。初中学生缺少课堂中的氛围，很容易在课后出现懈怠、不够重视，甚至是敷衍、应付的心理与行动，再加上英语写作需要进行构思与行文，这就需要学生静下心来提高自己的注意力。但是在课后，初中学生很难集中自己的注意力，这样一来初中学生的英语写作训练的实际效果以及质量都不能够得到提升。

三、初中英语读写结合课堂教学的有效策略

（一）为学生创设教学情境，培养初中学生的英语读写兴趣

在实际的初中英语阅读与写作的教学过程中，只有充分地激发出初中学生英语阅读与英语写作的兴趣，才能真正地提升初中英语读写课堂教学的实际质量以及教学效果，切实地提高初中学生的英语阅读能力以及英语写作水平。在初中英语教师开展读写结合的课堂教学过程中，可以充分地借助多媒体技术，为初中学生创设较为生动、有趣的教学情境，从而使得十分枯燥且较为抽象的阅读与写作知识变得生动、形象，这样一来，不仅可以帮助初中学生不断地丰富自己掌握的英语阅读与写作的学习资源，还能够激发、培养初中学生对于英语阅读与写作的学习兴趣。这样就可以极大地提升初中英语读写结合课堂教学的实际效果。

（二）为学生精选阅读素材，实现阅读与写作的有效衔接

初中英语教师在不断地推进初中英语读写结合教学的过程中，要想在实现读写结合的课堂教学质量以及效果得到切实提升的同时，也真正地提升初中学生自身英语阅读与写作水平的不断提高，就需要对阅读教学的教材进行精挑细选，并且要切实地结合初中学生的实际阅读能力以及词汇量的积累情况，来进行阅读材料的科学选择。与此同时，初中英语教师在进行阅读材料选择的过程中，还应该切实地保证针对初中学生设计的阅读以及写作的教学目标能够有机的结合，并且在选择阅读材料的过程中，要尽可能地挑选一些與写作篇幅较为贴合的阅读素材，从而实现初中英语阅读教学与写作教学的科学、有效衔接。只有将初中英语的阅读教学与写作教学进行科学、有效的衔接，才能使得初中学生的英语阅读能力以及英语写作能力进行正向迁移，从而在阅读与写作互相促进的过程中，实现初中学生英语阅读能力以及英语写作能力的有效锻炼与提升。初中英语教师在为初中学生选择好适宜的阅读素材后，在正式的阅读教学过程中，还可以为学生创设出较为真实的阅读环境，从而真正地激发出初中学生进行英语阅读与写作的兴趣与积极性，从而引导初中学生在实际的阅读过程中，不断地积累大量的写作素材，从而保证初中学生在充分地掌握了相关理论知识的基础上，实现英语阅读能力与写作能力的双向提升。

（三）为初中学生设计较为丰富的读写活动

要想提升初中英语读写结合课堂教学的实际效果以及教学质量，初中英语教师最好在实际的阅读与写作的过程中，根据需要开展较为丰富的读写活动，这样一来也能够更加容易地实现英语语言从“输入”到“输出”的教学目的。但是初中英语教师在进行读写活动的设计过程中，还需要根据一定的原则来进行读写活动的设计，只有遵循一定的原则，才能够利用读写活动真正地激发出初中学生进行阅读与写作学习的兴趣与积极性。初中英语教师可以根据英语教材中的实际教学内容，组织班级内部的学生开展相关的合作学习，并且让小组内部的成员都参与到实际的讨论中来，让每个学习小组都对阅读的主体以及词汇进行切实的讨论。在讨论之前，初中英语教师就可以为学生布置好相关的写作任务，这样学生在自己的学习小组内部开展讨论、沟通与交流的同时，还可以不断地强化自身的写作能力。这样一来，不仅可以完成将英语阅读教学与英语写作教学有机衔接的教学任务，还能够提高初中学生的英语语言运用的能力以及水平。

总而言之，在素质教育背景下，想要提升学生的英语写作能力，教师需要不断更新教育思想，创新教学模式，将读写结合模式更好地运用到英语课堂教学中。通过阅读帮助学生积累单词量，拓宽视野，提升阅读能力，为写作打下良好的基础。读写结合，可以促进教师英语课堂教学的顺利推进，增强学生的教学主体地位，调动学生的英语学习积极性，提高英语综合素养。

参考文献：

[1]王经彦.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].中外交流，2020（27）：224-225.

[2]胡思凡.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：421.