陈洋

摘要：初中物理学科作为难度比较大的理科学科，学生在学习过程中遇到了很多的学习心理障碍，这种障碍是后天形成的，直接影响这学生的物理学习兴趣和学习效果。本文分析了初中学生物理学习的心理障碍种类，并提出了一些针对性的对策。

关键词：初中物理;学习心理障碍;对策

通过对教学过程的不断反思，以及多年观察学生的学习特点，发现许多学生在初中物理学习上存在不同种类和不同程度的心理障碍。本文对学生的心理障碍进行总结，并分析不同的心理障碍的产生原因，尝试通过不同的办法减弱消除学生的学习心理障碍，从而加强初中的学习心理健康，并提升初中物理教学质量。

一、初中学习物理学习的心理障碍分析

近年来，国家大力落实教育减负和教育均衡化，初中物理课程的难度大大降低。从历年来中考真题分析，中考考查的知识点以义务阶段课程标准中的基础知识，基础能力为主，只有少量拔高题。但是在实际教学过程中发现，很多学生对物理学习存在着许多障碍，出现了畏难心理，不愿意学，不会学，跟不上等情况大量出现。物理学科一直有难学，难懂的刻板印象。“理科太难，物理更难，学也学不会”这是许多初中学生共同的心理。

通过长期的教学观察，总结出以下几种学生对初中物理学习的心理障碍：

（一）自卑心理

自卑心理就是自信心不足，不相信自己能成功。对物理学科一直有特别难的印象，从父母亲友，学长学姐那里听来的一知半解的印象，缺乏学好物理的勇气和信心。带着自卑心理去学习，学习一旦受到任何一点阻碍，就马上退缩，在平时的练习和作业中，带着自己能力不高的前提条件，稍微有一些难度的题目都不愿意尝试，而是一眼扫过，摆出自己不会的架势来。

（二）急躁心理

急躁心理表现在急于求成，面对问题时，想急于完成任务，但是往往心浮气躁，对题目就略微扫过，不认真阅读题目，而以自己一知半解的知识去解题。有次考试过后，我问一名同学，“这道题目的知识点你会吗？”他回答我，“老师我会。”我又问，“那么为什么没有做对呢？”他回答;“我看错题目了。”学生往往普遍存在急躁的心理，在重要的考试前临时抱佛脚，囫囵吞枣地复习几个知识点，最终导致没有将知识学牢学透。主要表现在以下几点：

1.选项中要求选择错误选项，而很多同学选择了正确选项;

2.选项中几个不同的考查点，没有耐心，急躁地囫囵看完之后就马上进行判断，审题不清;

3.在力学问题和电学问题中时，搞不清不同的条件，经常出现张冠李戴的情况;

4.缺乏学习的自觉性，不能持之以恒。很多同学没有学习的目标感，学习只是为了应付老师，应付家长，对学习任务是以完成能交差为主。

（三）依赖心理

依赖心理主要分为对老师的依赖、对同学的依赖和对一些网络解题APP的依赖。依赖心理主要表现为：

1.同学们总是期望老师能直接给出一些例子和总结，类似于万能公式一样，只需要记住，就能完成题目，缺乏对题目和知识深层次的思考。

2.同学们一直希望老师能给出一个固定套路和模板，能够应付题目，而不愿意自己去总结归纳，缺乏物理核心素养中的科学素养观念。

3.网络和技术的发展，很多作业和题目都能直接在网络上搜到答案，一些搜题APP的发展更是让同学们不愿意自己去思考题目，而是直接照搬答案，至于为什么是这个答案，则不愿意区思考。

4.许多同学一旦遇到不熟悉的题目，就习惯性寻求帮助，习惯性抄袭作业，不愿意自行思考。

二、初中学生物理学习心理障碍对策分析

为了减轻甚至消除初中学生物理学习的心理障碍，教师必须对学生的物理学习障碍了解清晰，并了解分析其心理障碍的产生原因。针对学生对症下药，辩证实施，改善学生对初中物理学习的心理健康状况。主要从以下几个方面进行：

（一）课堂上多关注学生的心理障碍

学生是敏感和聪明的，能够感受到老师对他们的关注和爱。在物理课堂上，教师应该设计多种多样的课堂活动，并在课堂活动的过程中多多关注学生，尤其是有学习障碍的学生，上课时多多提问，多多鼓励，帮助学生更好地学习物理。打消同学们的焦虑心理，提升学生对物理的兴趣。

（二）提高对学生心理障碍的重视程度

作为一名物理教师，应该落实目前物理学科核心素养，紧抓基础知识，认真钻研教材，明确教学难点和重点，帮助学生搭梯子一样的建立知识体系，指导学生掌握物理学习方法。

（三）创造浓厚的课堂学习氛围

亲其师，信其道，学其理。当学生喜爱并认为老师可亲可爱时，才会努力学习这门学科，才会在开朗和谐的氛围中学习，从而创造一个和谐融洽的气氛。

（四）以信心引导学生

苏霍姆林斯基曾說：“只有当儿童的脑力劳动给他带来成果时，他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。”因此在教学过程中，应该关注学生的成绩和成果，及时鼓励，帮助学生认识到自己的优点，从而形成正向循环，消除他们的冷漠心理，鼓励他们不断进步。

（五）分层布置作业

根据不同学生的不同特点进行布置作业，不断树立他们的信心。在分层布置作业的过程中，跟据不同学生的抽象能力和理解能力落实知识点，使得学习-检测-复习形成一个正向循环，帮助学生脱离对自己没有帮助的题海战术，更有针对性的完成任务。

总而言之，初中生物理学习中的心理障碍成因非常复杂，也很难一概而论。针对不同的问题，引导也有不同的方法。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。作为物理教师，在工作的过程中，应该不断持续关注学生的心理障碍，不断学习，尽自己最大的努力去帮助学生。

参考文献：

[1] 汪锋. 初中生学习物理心理障碍分析[J]. 学周刊，2019（8）：81.