李金土

摘要：发挥小班化教学优势，加强个性化教学和针对性辅导，为学生创设平等、民主、和谐的学习氛围，使学生在轻松、愉快的学习环境中获取知识。落实以教师为主导，学生为主体的教学理念，增进师生互动，充分调动学生的学习主动性，更好地促进学生全面和谐发展。

关键词：小班化教学;教师为主导;发展学生个性;促进师生互动

随着经济的不断发展，城市化、城镇化的生活模式凸显，很多山区农村的孩子跟随父母到城镇生活，乡村小学的生源大量流失，很多班级的学生不足二十人。针对学生较少的现象，我们学校积极响应上级领导指示，开展探究式“圆桌”教学。“圆桌”式教学主要是以教师为主导，学生为主体的教学模式，通过“圆桌”式布局，让学生在一个轻松的环境中，师生平等，自由研讨。由于学生少，教师能够清楚地了解学生的个性和学习能力，更容易把控课堂。教学过程中教师转变传统的教学角色，在课堂上主要引导学生积极思考，讨论交流，动手操作。让学生有足够的时间展示自己的观点，增强学生的的学习兴趣和自信心，以此充分调动学生的学习积极性，达到预定的教学目标。

小班化的座位安排要有小班化的特色，可以与大班的座位安排有所区别，根据实际教学活动的需要可摆成围坐型、品字型、梅花型等形式，应有利于学生合作探究学习，有利于增强学生参与意识和培养学生的合作精神，有利于学生发展个性和培养能力。其次，小班化的教室内的环境布置要有小班化的特色，形成独特的班级文化与主题。小班化的教室空间相对变大了，应该把多余的空间精心设计，充分利用起来。我们可以在教室放置小书架、学生手工制作成品展示柜，在教室四周建成一个个读书角、科学角、艺术角等等。还可以布置学生写一些人生奋斗目标、心灵感悟纸片贴在教室的墙壁上、窗户上，让教室的每面墙、每扇窗都说话，都有生命力。小班化的环境设计和布置要更方便学生的学习生活，突出实用功能，要赋予环境的育人功能。

一、有利于发展学生的个性

小班化教学人数少，教师就应该照顾到每一位学生，让每一位学生都积极地参与到教学之中，让教育的阳光普照在每一个角落。，发挥小班化教学的优势，优化小班化的教学方式，以达到更好的教学效果。首先，小班化教学中，教师必须更新观念，教学要以生为主体，重视培养学生自主学习的能力、培养学生的创新精神。传统教学中，学生是被动的接受者，而在小班化教学中，学生的地位应有更多的改变，要成为自主学习的探索者。这就要求我们在小班化教学中要科学编写和利用学案，课前让学生抓住学案预习，课中让学生围绕学案讨论交流、质疑答疑。教师要做成功的导演，要让学生成为教学过程中的主角，在学习的大舞台上展示自己的风采，不断地发展自己、提高自己。其次，小班化教学中，教师有更多的精力去了解每个学生，面向全体学生，针对学生的个别差异，因材施教。在教师的心中，可以根据学生的实际情况把学生分为三个层次：一是学习能力强、成绩好的学生;二是学习能力和成绩一般的学生;三是学习能力较弱，成绩较差的学生。分层的结果需要公开，可因不同学科而异，且可以随着教学活动的进展和学生能力成绩的变化而重新分层。在教学过程中要确定与各层次学生相适应的教学目标，采用不同的教学方法，设计不同难易程度的练习，布置供学生自主选择的弹性作业，这就会让学生在学习中都能获得成功的体验，激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，满足他们的自尊要求，从而让学生主动、自由、充分、和谐地发展自己的个性特长。在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学，不仅教师教的轻松，而且学生学的愉快，学生的学习积极性也容易自觉地激发出来，更容易培养学生的创造性思维能力、自主学习的能力。

采用小班化“圆桌”教学法，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到充分的交流。增加了师生之间交往的频率，让教师有更多的时间接触学生，关注到每一个学生知识的掌握情况，也让平时胆小、内向、少动脑筋的学生有参与发言、讨论的机会。

二、有利于促进师生间的互动

小班化“圆桌”教学模式能够拉近师生之间的沟通互动，使教师及时掌握每一位学生的学习情况。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。在学习中建立了平等、轻松、和谐的学习氛围，消除了个别基础较差学生的紧张情绪。在师生互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，促进学生主动、健康的发展。教师通过互动教学，既激发了学生的学习积极性，又让学生牢固掌握所学习的知识，提高学习质量。

我在小班化教学研究示范课中，我执教《猫》这篇课文教学中充分体现创设民主化教学情境的设计意图。课堂上教师教态和蔼，不断用征求意见的语气和方式引领学生学习。如：开课伊始教师和蔼的问：“看着课题，你们觉得我们应复习哪些方面内容？”教师和蔼的语态，平等的师生关系，把学生很快引进了学习状态，与老师共同思考本节课将学什么，同时也把课堂及教学内容等交给了学生，让学生真正成了学习的主人。

我在板书猫古怪的性格表现在哪几方面？作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？教学过程中还采用小组合作、师生合作的互动交流，引导学生积极参与解决问题。有效提高了教学效率，对学生自学能力的培养很有效。

三、有利于培养学生的合作精神

在小班化“圆桌”教学中，我注重教师与学生之间，学生与学生之间的交流，改变传统教法，形成全方位的平等、和谐的互动氛围。让学生敢于提问，敢于发表自己见解，从讨论中学到知识，掌握方法。小班化“圆桌”教学充分体现了教育的均等性、和谐性，真正体现以教师为主导，学生为主体的“圆桌”教学模式，它使每一个学生都得到了相对优质的教育和个性发展。学生在一起自由、自主地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，从而更加主动地学习。因而能激发学习的积极性和主动性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。

四、有利于提高学困生的成绩

学困生受家庭环境，智力和非智力因素的影响，在学习上落后于优秀学生。但“圆桌”教学拉近了师生之间的距离，教师能关注到每位学生的发展。在座位安排上，优差生错位学习，以优带差，以优助差。在学习中，我注重落实“帮扶小组”，让成绩优秀的学生担任组长，负责辅导、督促、检查基础较差学生的学习情况。教师可根据学生上课表现，课后作业的反馈，作灵活的指导和设计相应的巩固练习。另外，教师要为学困生设计简单的问题，让学困生也有参与动脑、动口、动手的机会，让他们获得成功的喜悦。这样不让班上的每一位学生掉队，既增强了班级的团结协作精神，又使教育教学效果显著提高。

五、有利于指导学生学习

小班化“圆桌”教学，大大拉近了师生之间的距离，教师能近距离了解学生的学习状况，而且有更多的时间和空间对学生进行个别指导。课堂上教师要做到精讲多练，做好引导作用，多让学生交流，让每个学生都有练习、发言、展示的机会，使学生学习知识更扎实，更丰富。针对学生少的优势，教师可在堂上面批作业，对发现问题，及时对学生进行评讲，并要求学生及时予以订正。只有结合实际，多想办法，努力探究，才能走出一条适合山区农村小班化教学的新路子。

小班化“圆桌”教学为学生营造了平等、轻松、和谐的学习环境，促进了学生的主动参与，自主发展，整个教学过程始终体现出以教师为主导，学生为主体的“圆桌”教学模式，真正让学生成为课堂的小主人，任憑他们在学习中自由探究，自由获取知识。我们学校经过两年多的小班化“圆桌”教学实践，成效显著，学生的学习成绩越来越好，在两年的期末检测中，均取得了可喜的成绩，进入了镇的前列。

在今后的教学中，我认真研究小班化教学的真谛，努力营造和谐、民主、平等、愉快的教学情境，加强小组合作的交流模式，加强教学评价，让学生在和谐、民主、平等、愉快的教学情境中，自觉学习。我相信，小班化“圆桌”教学在我们共同的努力实践和探索中，将越办越好，成绩将更显著。