张建民 韩冰

互动反馈信息技术为“教”与“学”的信息交流、反馈提供了有力保证。教师根据互动反馈信息，可以精准准备教学、确定教学起点、定位教学目标;利用互动反馈技术和各种手段，可以精准调控教与学，突出重点，突破难点，有效提高课堂教学质量。通过研究，学校形成了利用互动反馈技术课堂三步教学模式。

1.课前预学，了解学情

关注学生现实起点。在三年级四川民歌《放牛山歌》一课的前测中，教师发现，95%的学生对四川的地理位置、风土人情和小牧童的生活没有了解。于是，教师将课前导入设计成观看水墨画基调的视频，让学生了解四川的地理位置和地理特点。在课前展示环节，安排一位来自四川的学生用家乡话和普通话与同学们互动。这样，一下就拉近了学生与四川的距离，激发了学生学习的兴趣。

加强学情判断。“雾和云”是人教版、鄂教版科学教材六年级上第三单元的学习内容。课前，在对部分学生进行访谈后，教师发现，学生对雾和云这些自然现象比较熟悉，但感受较多的是早晨的小雾，真正在大雾中行走并能感受到雾里是水的学生非常少。为了精准了解学情，教师设置了四个“按点”（教师教学中设计问题，每个问题答案有几个选项，称为“按点”）：①雾里是水蒸气;②雾里是水;③雾里是灰尘;④雾里是有害气体。统计发现，全班只有3个学生认为雾里是水，其他学生都认为雾里是水蒸气。基于这一情况，教师可以准确确定本课的难点为“认识雾里是水”。

2.课中议学，精准施策

厘清概念。互动反馈教学过程中，教师鼓励学生提出问题，以厘清不确定的概念谜思或困惑，引导学生改善自身认知结构中的可利用性、稳定性、清晰性及可辨别程度;同时，通过讨论的形式让学生从别人的理解中受益。例如，在教四年级“线段 射线 直线”这一内容时，教师设计了以下“按点”：

题干：直线比射线长。 选项：①对    ②错

这个“按点”指向情感目标，渗透了事物间是相互联系和变化的辩证唯物主义观点。“按点”的设计更具探究性，学生在激烈的对话中进行思维的碰撞，将“直线和射线的长度都是无限的、不能进行比较“落到实处。

提升思辨能力。利用互动反馈技术，可以增强学生学习的主动性，进行思维的培养。例如，在教“负数的认识”时，在学生认识了负数后，教师设计了如下习题，让学生根据选择的答案开展辩论，在辩论中明白生活中“0”的意义。

题干：0是正数还是负数

选项：A负数    B正数    C什么都不是

精准干预。利用互动反馈技术，教师用精准干预引导学生进行精准思考。例如，在设计“温度提醒器”时，学生们提交了设计图，并进行简单的文字说明。教师发现，有学生将小风扇的位置设计得有些靠下，当风扇转动时，面对水杯杯体吹风。针对他的设计，教师提出：“为杯子里的水降温，风扇安装在哪个位置效果更好？除了小风扇，还有没有更好的快速降温方法？”根据教师的问题，学生又进行了尝试：将风扇放在杯子上方，向下吹;将小风扇放在杯子上方的侧面，横着吹;将小风扇放在杯子上方45度，斜向下吹……经过不断的尝试，最终，学生发现了斜着吹的方法效果最好，从而修改了设计图。通过精准干预，让学生的思维在尝试的过程中得到了锻炼。

提炼反思。如何引导学生在居家学习中适时进行阶段小结提炼，形成学后反思的良好习惯呢？每次任务完成后，教师都要求学生进行简短的反思，教师先统一辅导，学生交上来后，教师对那些不合格的再进行单独指导，经过几个月的时间，大部分学生已经能够主动进行反思，达到“课虽终，思未了”的效果。

深入理解。学生在阅读中提取信息后，会根据已有知识和生活经验形成自己对文字的理解。例如，在小学英语三年级上“It’s a nice autumn day”的教学中，“weather”是对话中的一个关键信息，教师可以通过“按点”設置猜测天气的题目（但不设置选项），引导学生理解秋天的天气特点。在学生理解对话内容后，教师再完成“按点”问题。这个“按点”的设计，可以让教师了解学生对秋天天气特点的理解，根据学生反馈的正确率来确定是否需要图片或者温度计来辅助学生理解词句的意思。

题干：What’s the weather like in autumn？

选项：A sunny and cool  B warm and windy  C hot and rainy

掌握技巧。阅读教学的另一个重要任务就是引导学生掌握一定的阅读技巧，形成阅读能力。例如，在教英语六年级上“How did you go to Hangzhou”一课时，可以设置下图中的“按点”题目，引导学生把握文章的关键信息。这一题目要在学生进行深入阅读的时候出示，因为三个选项的句子表述比较相近，需要学生先在阅读语段前了解题干和选项的内容，再认真阅读，圈画关键信息，最后做出正确选择。教师可以根据反馈，了解每一个学生对关键信息的提取情况，调整下一步的教学内容。

题干：Why did they miss the flight？

选项：A I left my passport in the hotel.

B I left my cloth in the hotel.

C I left my shoe in the hotel.

3.课后练学，加强诊断

课后习题是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是提高运用知识解决实际问题能力的有效工具。利用互动反馈技术进行大数据整理，不仅有利于教师全面了解学生学习情况，也有利于学生纠错、自学能力的提升。

例如，在教“线段 射线 直线”这一内容时，在练习阶段，教师设计了如下“按点”，考查学生对三种线的综合认识。

题干：线段是直线的一部分。选项：①对  ②错

将所学知识建立联系是一种重要的学习能力，而这种学习能力需要常抓不懈，不断培养。通过课堂反馈，学生完成较好，整体来说较好完成了本节课的教学目标。

本文系北京市教育科学“十三五”规划课题一般课题“利用互动反馈信息进行精准教学的方法研究”（课题编号：CDDB19330）研究成果