郭虹

小学英语单元主题视角下的教学，要求教师整体制定单元教学目标，细化设计单课目标，整体组织单元教学内容、安排教学实践、设计单元主题活动，将单课之间有机联系起来。下面，以人教版四年级上册Unit2 Cities为例，谈谈如何进行单元整合教学设计。

首先，深入理解教材，理清内容的关联和主线。教材是教学的重要载体和重要资源，教师要认真解读教材，把握教学内容的重难点，以及内容的关联和主线，领悟价值取向。本单元在第一单元认识社区的基础上认识城市，是向认识更广阔世界的过渡。明晰各板块的语境语义及其育人价值，有助于我们理清教材内容的关联和主线，这也是对教学内容最基础的分析。

概括梳理单元主题和主线。首先分析各课时各板块的语境语义，梳理出这一单元的三条主线。第一条主线：要增强学生对所在城市环境的熟悉度，使学生能结合生活场景，有礼貌地问路和指路，清晰地描述公共场所的位置、行走路线和乘坐的交通工具等，培养学生乐于助人的意识。第二条主线：让学生了解城市公共场所的功能，感受城市公共场所和生活的密切关系，体会城市生活的魅力，增强对所在城市的认同感和归属感。第三条主线：培养学生把交通看成是城市生活的一部分，了解交通对城市生活的重要作用。

梳理教材编写体系，理清话题和单元的关联。基于单元主线，关注单元在整个教材体系中的作用。在本单元学习之前，学生分别在二年级、四年级学习了常见的公共设施、相应位置的表达及常见的交通工具，感受到城市生活的便捷，也增加了对居住城市的归属感和责任感。学生已有知识储备为本单元谈论城市的公共场所设施积累了一定的基础。纵观教材，学生还将在六年級认识更多的城市和地方。

其次，明确教学定位，设计单元结构。将本单元的主题确定为“I love my city”，并根据单元主题确定各课时的分主题，整合教学材料，将教材内容重组并补充绘本等资源。

第一课时主题为“City Places”，明确概念和主题，学习公共场所的名称与功能，了解城市场所与人们生活的密切关系，体会城市优质的公共服务。第二、三课时落实语言基础，主题分别为“A Visit to Star City”“How can I get to the toy shop”，借助给路人指路的对话，学习介绍场所的位置、路线等。第四、五课时深化主题意义，主题分别为“City Brochure”“I Love City Parks”，通过谈论代表性的场所，感受城市的魅力。第六课时是表达与输出，主题是“I Love Beijing”，介绍自己的城市，表达对家乡的热爱。

第三，借助多模态文体，拓展教学设计。利用好绘本、视频等补充材料，深化主题意义，开阔学生的视野。需要注意的是，英文资源的内容多介绍外国的城市文化，教师要引导学生迁移联系自己的生活实际，帮助学生认同自己的城市文化，要开展多样的实践活动，培养学生的综合能力。