李明新

“双减”工作，意义重大。认真学习一系列“双减”的政策，必须强烈认识到“双减”工作已经从以往教育系统内部推进素质教育层位提升到党之大计、国之大计的战略高度。“双减”工作走出了教育系统内部单方面减负的困境，进入到战略谋划、全面减负、综合治理、攻坚克难的新阶段。“双减”工作不但要纠正义务教育阶段短视化、功利化的问题，更重要的是，它是落实党的教育方针和立德树人根本任务、实现教育高质量发展、增强人民群众享受教育改革发展获得感的重要工程。提高政治站位，有利于每一个教育工作者增强教育的使命感与改革的责任感。

我们认为，学校在落实“双减”工作上不能零敲碎打，要把提高政治站位、提升办学水平、重构学校教育格局、深化教学研究、加强课后服务、改进学校管理进行系统思考，提出了以“双减”工作提高办学水平，以系统思维落实“双减”工作的思路，统筹校内校外、课上课下、学校家庭，不断提高育人质量。

1.以价值提升为追求，重构学校教育格局

新时代义务教育在实现高质量发展中，要实现价值提升，进一步加强学校育人主体地位。一是要瞄准立德树人根本任务，研究实施“五育并举”的有效策略，而不是简单做加法，更不是表面做形式。二是要从课内育人体系建构转变到统筹课内课后育人体系共建，既要学科育人，又要实践育人;既要管理育人，又要服务育人;既要全面育人，又要个性化育人。三是要提高校内课内教育教学质量，应教尽教，因材施教，提质减负，从学科教学走向学科育人。

2.以学业质量为根本，抓优校内课堂教学

坚持以课程、课堂、课业的“三课”工程为抓手，抓优校内的课堂质量，使学生在校内课内爱学、会学、善学。只有把课堂质量抓上去了，家长和社会才能放心。

一是进一步深化“四季课程”的学程模式。我们的四季课程以四季划分学习的进程，采用四季学科课程加四季实践课程的方式推进，秋季是科技创意，冬季是传统文化，春季是艺美健身，夏季是读书实践。学生每学习一两个月学科课程，就换一种学习方式进行综合实践，动静结合、手脑并用、合作探究，贴近儿童，富于生命的节奏感。通过调查，四季课程已经深入学生心中，我们以“双减”的教育价值为追求，将对四季课程进行新的规划、调整、完善，使其成为“五育并举”“五育融合”的实践载体，成为学生童年学校生活的难忘经历。

二是以“实与活”的思想引领教学改革。在建立维护良好健康的教学秩序的同时，我们深化“实与活”课堂教学研究，使学生在课内有实际获得，使课堂教学充满活力，这是符合小学教学特点的。我们提出“三实三活”的要求：夯实基础，做实学段，务实课堂;用活资源，激活方法，盘活评价。在实践中，我们坚持“零起点”教学，突出儿童性、差异性和基础性。学校及时召开一年级新生家长会，由校长来讲如何正确认识零起点教学的问题，解除家长焦虑，不盲目跟风报培训班。一年级以热爱小学生活为目的，以“不比成绩比成长、不比分数比进步”的评价理念为指导组织学习生活。

三是系统建立有效的课业管理体系。把“课堂+作业”紧密地联系在一起，系统研究，联动优化。首先，在学科间，统筹管理，控制数量。学校制定了《新时代北京小学作业管理规定》，提出“每周限次、每天两科”的原则：一周内三到六年级语文、数学作业不超过4次，英语作业不超过2次;每天作业不超过两科。开学初，各年级教师一起研究每周每天的作业安排，落实《北京小学作业次数安排备案制度》，一学期所有书面作业的次数安排表都在教导处备案。这样就能够有效打破教师只关注本学科的设计壁垒，实现对作业总量的有效控制。学校还推进北京小学教研组作业交流研讨机制，以及使用《北京小学学生作业评价表》定期对学生作业进行检查，引导教师进行基于作业的教学改进，促进了作业和教学质量双提高。同时，学校还开展每学期学生作业展评活动，促进学生优质作业积累。其次，在学科内，系统研究，协同改进。我们认为，课堂教学与作业、评价之间脱节的现象，是加重学生作业负担不可忽视的重要原因。这种脱节往往表现为日常作业、评价内容的要求高于课堂教学的内容要求。因此，要真正落实“双减”就必须回归到对课堂教学的研究，让教研组动起来。我们提出“课堂+作业”联动优化的研究思路，各教研组在学科内广泛开展以作业撬动课堂教学结构的改革，打破传统“满堂讲+课后练”的模式，课上精讲精练，先讲后练，讲练结合，倡导“精讲+练习”的课堂结构，让学生在课上对基础知识技能、基本思想方法能够有实实在在的获得。进而，针对不同学科、不同学段、不同内容、不同课型、不同班级的特点与需求，在讲练顺序、时间分配、内容选择等方面灵活调整，因材施教。从实践来看，精要的作业设计，让教师有精力、有可能甚至有兴趣深入地分析学生作品，进而更好地设计新的课堂教学。

3.以促进个性化发展为原则，丰富课后服务

通过统筹管理、学业辅导和丰富课程抓实、抓细课后服务管理，以尽可能满足学生的个性化发展需求。

一是面向全员精心做好学业辅导。每天三点半后安排全员体育健身活动，组织学生在校完成书面作业，采用“分散答疑+集中指导”的策略给学生提供答疑辅导。让“面批+答疑”成为作业批改的主要方式，教师不再和学生“隔空对话”，打破行政班级，每天都由特级教师、骨干教师轮流为学生提供优质的答疑辅导，固定时间，固定地点，实现校内优质师资的共享。

二是丰富内容满足个性化发展。通过召开工作动员会，发挥支部建在连上的先锋作用，干部党员和骨干带头，调动教师参与服务工作的自觉性、积极性。目前学校225位教师中有218名教师参加了课后服务工作，学校还外聘教师28人，由专门的干部进行管理，以保障课后服务的质量。学校为学生提供了菜单式的课程内容，供学生自主选择。课后服务课程包括拓展类、兴趣类和综合类三大类课程。其中，拓展课程由特级教师和市、区级骨干教师牵头研发设计、组织实施，分别为语文宝典、益智数学、实用英语，每周各一次。每周四的综合课程中，开设“校长故事时刻”课程，把播讲长篇小说《小英雄雨来》与学习语文结合起来。通过红色故事播讲，培养学生爱国情怀，点拨语文知识，深受广大学生喜爱，有1700多人报名参加这一课程。兴趣课程包括科技、艺术、体育、传统文化等。课程内容符合学生年龄特点，循序渐进，使学生学习有信心、有興趣、有收获。综合课程每周五天各年级均开设，内容丰富。

4.以育人共同体建设为载体，深化家校协同工作

只有家长支持、参与，“双减”工作才能推进得更好。

一是学校通过家长会多次宣传“双减”工作的意义，并提出要求。学期初，学校及时召开线上家长会，向家长宣讲“双减”政策，同时介绍学校课程设置、课堂改革与课后服务的系统改革思路，让家长理解政策，了解学校工作思路，信任教师工作。只有家长信任学校的育人质量，才能够避免盲目地报课外辅导班。通过一段时间的努力，经问卷调研，目前已经有大批家长及时退出了学科类培训班。针对家庭教育中的实际问题，学校通过开设“北京小学阳光心理驿站”，每月一期向家长发布指导微视频，配以北京小学家庭教育校刊，帮助家长提升家庭教育质量。例如，针对“如何有效陪伴孩子”，提出“五种方式+三个活动”。以具体有效的指导为家长分享策略，指导方法，提供帮助。

二是发挥促进教育家长委员会的核心作用凝聚家长正能量。随着“双减”落地，学生基本都在校完成各学科书面作业，回家后的时间如何安排？家长在这方面需要学校教师的专业指导。我们持续推进“五项管理”的落实，引导家长在家增加学生体育锻炼，鼓励学生拓展阅读，坚持家务劳动，控制电子产品使用，确保睡眠时间。密切家校沟通，邀请家长在家长会上分享成功的家庭教育经验，切实做好家庭教育指导。共同讨论班级建设的良策，营造积极的舆论氛围。通过调研了解，本学期学校学生睡眠时间、电子产品使用等情况均有显著变化。

三是请家长代表参加年级质量报告会，参与教学质量评价。年级质量报告制度是学校年级负责制管理机制之一，是各年级教师深入研究学段育人质量标准，推进教育教学实践，并进行质量评估与反馈的有效方式。我们坚持面向家长开放学年质量报告会，并由家长代表投票认定年级教育教学质量，就是为了让更多家长了解学校育人标准，理解教师育人方式，共识理念，形成合力，协同育人。

通过深入的工作，现在每周参与第一时段课后服务的学生为100%，参与第二时段课后服务的学生为98%。调查显示，家长对学校“双减”工作满意度高。

“双减”工作关系到党的教育方针和立德树人根本任务的落实，关系到广大家长的切身利益，更关系到每一个学生身心的健康发展，北京小学将以更高的政治站位落实这项工作。