陈华姣

摘要：新时代教育背景下，如何抓好高质量的班级文化建设，是每一位班主任及科任教师都要认真思考、创新实践的重要教育环节。基于内心出发点的高质量班级文化建设，分别依托学生、教师、家长等三方内心出发点，激发学生自我加压、自我管理的主动性，升华教师以心换心、以情育人的职业素养，调动家长关心教育、家校共育的热情，既是高质量班级文化建设的有益尝试，也是校园文化建设的重要组成部分。

关键词：制定班规;寄语激励;家校共育

在新时代教育大背景下，如何强化高质量班级文化建设，是每一位班主任都要认真思考并努力践行的教育环节。高质量的班级文化，不仅能培养学生健康向上的思想品德，还能凝聚人心，形成人人奋发向上的良好学习氛围，为每一位学生的成长进步提供强大的思想、精神、行动支撑。在教育实践中，我们尝试基于内心出发点的高质量班级文化建设，激发学生自我加压、自我管理的主动性，升华教师以心换心、以情育人的职业素养，调动家长关心教育、家校共育的热情，收到了良好的效果。

一、从学生内心出发，制定班规班训

班规班训是更加细化的学生行为规范与行动指南，是学生守则及学校规章的有益补充，是一个班级的精神风貌及班级的价值观集中体现。符合青少年身心特点，深受全班同学认同的班规班训，不仅能助力学生正确人生观、价值观的养成，而且能成为班级文化的重要组成部分，成为一种强大班级向心力、凝聚力。

在坚持正确导向与基本原则的前提下，从学生内心出发制定班规班训，让每一位同学都参与班规班训的起草与制定，让每一条班规班训都能体现学生自己的观念与愿望，这样的班规班训更受学生认同与拥护，也更能在实践中起到引导思想、规范言行、激励行动的作用，化被动遵守为主动（自觉）遵守，收到更好的教育、管理效果。

在制定班规班训的过程中，我首先发动全班学生开动脑筋，结合班级特色，每个人都为班规班训出谋献策。第二步，我将全班同学撰写的班规班训进行精心挑选并分门别类，将内容相似的建议集中起来，并挑选具有代表性的意见和建议张贴出来供全班同学讨论。第三步就是安排各小组长进一步收集大家的意见和建议，对班规班训的各条款进行进一步的补充、修改、完善。

针对个别有争议的话题与条款，我们还专门安排时间组织班级讨论，充分听取不同的意见，在讨论中形成共识。比如，关于迟到与迟到后如何惩罚的话题，同学们就展开了激烈的讨论。部分同学坚持认为上学不能迟到，哪怕偶尔迟到一次也要在全班作出说明甚至自我批评;部分同学则认为尽管谁都不愿意迟到，但谁都有可能因各种特殊原因而偶尔迟到，所以，作为班规就可以作出专门针对本班学生的规定，每学期或每学年迟到1—2次，应该予以原谅。在班级讨论中，两种不同的观点针锋相对，课堂气氛十分活跃。从另一个角度看，这样的讨论，也增进了同學之间的了解和友谊，锻炼了学生的思辨能力与表达能力，同时，在讨论中，大家进一步增强了“尽量不迟到”的意识和纪律性。

经过充分讨论，全班同学就迟到这一话题达成了共识：在班级制度制定上不能“网开一面”，必须严格规定;在实际奖惩上，应该针对学生不同的迟到原因，结合迟到频次进行一定的班级“惩戒”。“惩戒”以书面说明为主，严禁伤害学生的自尊心，严禁以单一的迟到事件影响到对学生的整体评价。

二、从老师内心出发，撰写激励寄语

教育是一种以心换心、以情育人的实践活动。在这一过程中，班会宣讲、个别谈心、重点家访、班主任寄语等都是以心换心、以情育人好方法。其中，班主任寄语对学生的人格养成极富激励性，也极富影响力。高质量的班主任寄语有利于塑造和养成学生良好人格品质，能在无声中塑造学生健康而丰富的精神世界。

如何撰写高质量的班主任寄语，也需要班主任从内心出发，将老师对每一位学生真挚的关爱、深切的希望融汇在寄语之中。

从内心出发撰写高质量班主任寄语，要充分了解每一位学生个性特点、兴趣爱好、学业成绩，甚至家庭背景等。只有做到了这一点，才可能有针对性地撰写出符合学生心理需求，有益于学生身心健康发展的寄语。班主任寄语切忌千篇一律、千人一面的泛泛而谈，要让学生真切感受到班主任老师在撰写寄语时是多么用心用情，让学生体会到班主任老师的良苦用心，班主任寄语才能起到更好的教育作用，收到事半功倍的效果。

从内心出发撰写高质量班主任寄语，要选择恰当的时机与恰当的载体。班主任寄语以赞扬、激励为主，但并非所有赞美、激励的语言在任何时机都能收到好的教育效果。因此，时机的选择也要恰如其分。譬如，当同学助人为乐、拾金不昧之后，学业进步较快、踊跃参与班级活动之时，可以通过批阅学生作文、日记等时机给予肯定和激励;当学生遇到挫折、同学间产生了误会与矛盾时，就需要在个别谈心与家访了解详情之后，再利用寄语的方式交心谈心，有针对性地给予进一步的鼓励。同时，寄语如果涉及具体的事件，就要考虑撰写寄语的载体，不要涉及学生的隐私，不要伤害学生的自尊。

从内心出发撰写高质量班主任寄语，在表达上要有一定的文采，体现出老师良好的文字水平，让学生从文字的魅力中获得美的享受，并在感佩老师的美文中接受教育的同时，提升对语文的学习兴趣。

比如，对于之前学习不够用心，后来转变较为明显的学生，我的寄语：你已经懂得了学习的重要，转变明显，进步较快，老师为你点赞。在成长的过程中，遇挫不可怕，怕的是失去信心。

对于各方面表现一直比较优秀的学生，在期末寄语中我写到：谨记“虚心使人进步，骄傲使人落后”！我希望你不要骄傲，不要自满，再接再厉，你将会取得更大的成绩！

对于学习成绩有所欠缺，信心不足的学生，我在他的日记本中留言：今天种下的种子，只要经过精心的培育，到时候一定会开花、结果，让你得到回报。只要有了信心、决心、恒心，并通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现！

针对作业书写不认真，字写得很差的学生，我所写的寄语是：人们常说，字如其人。你人长得这么帅（针对男生）或你人长得这么美（针对女生），何时将字也写得帅气一点或漂亮一点，好吗？

这些来自于班主任内心的寄语，润物无声地伴随着学生的成长，潜移默化地影响着学生的进步，成为他们人生道路上美好的记忆，也形成了班级文化重要的特色。

三、从家长内心出发，携手学校育人

实现家校共育是全方位陪伴、哺育青少年成长的有效路径之一。 因此，建设高质量的班级文化，离不开家长这支生力军。家长从内心出发与学校携手育人所达到的教育效果是显著的，对学生的影响是积极向上的。如何做到家校共育，从班主任角度来看，就是要从家长的内心出发，搭建起家校共育的彩虹桥，让家长真心真情关心学校教育，携手学校共同育人。

从家长的内心出发，就要了解家长在孩子成长过程中最关心的是什么，最希望的是什么。有些教师在和家长沟通的过程中，总是一味地讲述学生的在校表现，总是强调学校在学生管理与学业评价上的制度与方法，很少顾及家长的内心感受。这样一来，也就难以激发家长主动关心、参与学校教育的热情了。因此，班主任及科任老师在和家长的交流中，要做好倾听者的校色，多听家长的心愿，多了解家长对孩子教育的方法与希望。只有这样，才能在家校互动中形成共同育人的合力。 比如通过和家长的交心谈心，了解到大部分家长都希望自己的孩子能在学校参与各种集体活动，并在活动中得到展示与锻炼。于是，我就一方面有意思地多设计一些适宜青少年学生展示自我的班级活动，一方面邀请部分家长到学校来观看甚至参与班级活动。如学校开展的24节气活动就得到了家长们的大力支持。家长与学生共同参与活动中来，一起合唱抒发情感，一起跳绳锻炼身体，一起做美食体验生活……活动中学生在家长的示范中逐渐学会了生活的技能的同时体验到了亲子互动的快乐。

从家长的内心出发，就要全面激发家长关心、参与学校教育的热情与信心。有一部分家长认为，既然把孩子交到了学校，那孩子在校期間的教育就都是学校、是老师的责任;有一部分家长觉得，自己没有什么特长，无论是在学业上还是在各种兴趣活动上，都难以担任辅导者的角色，也就缺乏参与学校教育的信心。为此，我们就要找准切入点，激发家长参与家校共育的信念与信心。比如在疫情上网课期间，孩子大部分时间都在家中度过，就是邀请家长关注孩子心理健康、关心孩子学业状况的好时机。疫情网课笔者赢得了家长的大力支持与配合。教师线上教学，线下家长配合，共同管好孩子的当日学习，过关孩子的每一个知识点。学生在家长的耐心引导陪伴下学习更有动力，进步明显。班级小组群里家长们过微信上传当日孩子体育运动情况，打卡自己与家长一起亲子时光，一个个跳绳、养花、做家务的小视频都彰显出了乐观积极热爱生活的美好画面，在家长们的陪伴下孩子的业余生活丰富多彩。

与此同时，家长在参与学校教育的过程中，因为我们能出家长的内心出发，也就赢得了家长的真心回报。比如，有的家长经常到学校和老师沟通，为班级建设献计献策，为孩子们提供服务、改善班级建设;有的利用周末来给班上的贴窗户膜，为孩子们添置书柜，捐献课外书籍供全班孩子们阅读……

总之，基于内心出发点的高质量班级文化建设，分别依托学生、教师、家长等三方内心出发点，激发学生自我加压、自我管理的主动性，升华教师以心换心、以情育人的职业素养，调动家长关心教育、家校共育的热情，既是高质量班级文化建设的有益尝试，也成为校园文化建设的重要组成部分。