龙振英

摘要：传统的教学模式已经远远不能满足学生学习语文的需要，在这种情况下教师有必要探讨新的教学方式。基于此，本文首先阐述了在初中语文中构建互动式教学模式的意义，随后从增加提问环节的时间和加强对学生合作意识的培养两方面，阐述了在初中语文教学中构建互动式教学模式的有效策略，希望能给初中语文教师一些参考。

关键词：互动式教学;初中语文;构建策略

引言：

互动式教学模式是从现代教育理念出发，坚持“以人为本”理念，旨在通过提出有效的问题、进行科学的练习等方式，实现提高学生参与性，促进其独立思考与自主学习能力获得良好的提升的教学方式。作为语文教学活动的组织者，语文教师要看到互动式教学模式的优势，看到构建高效语文课堂的重要性，在实际教学中通过各种有效举措，积极构建互动式教学模式，以便能够给予初中学生良好的熏陶，提升他们语言运用的能力，为日后学习更加高深的知识奠定良好的语文基础。

1.在初中语文中构建互动式教学模式的意义

语文教学活动，不是“教师讲学生听”，而是两者就语文知识展开的良好互动活动。传统的教育模式之所以招来学生的抵触，最根本的原因就在于它不能调动学生的主观能动性，以至于语文课堂枯燥无比。作为学生学习语文的领路人，语文教师需要深刻意识到传统教育的模式的不足，在教师学过程中不断探索新的教学方式，以便能够满足学生学习语文的需要，为提升他们的语文素养奠定良好的基础[1]。

互动式教学模式的构建，有助于教师完成教学目标。在互动式语文课堂上，教师不再注重单纯的讲课，而是通过各种有效途径与学生形成良好的互动与交流。在这种情况下，语文课堂不是教师一个人的，而是教师与师生进行相互协作的展示平台。而在上课之前，学生为了实现与教师互动的学习目标，需要自己去准备一些与课文有关的知识，比如文章写作的背景、作者创作的经历等等，在这个过程中学生自学能力得到了培养与强化，对于他们提升语文能力是非常有帮助的。其次，与教师在课堂上的互动，既能拓宽学生的视野，又能促使他们形成良好的独立思考习惯，对于他们学习语文学科乃至其他学科都是大有裨益的。

2.在初中语文教学中构建互动式教学模式的有效策略

2.1增加提问环节的时间

提问对于初中学生而言是非常重要的。科学的提问能够引发学生以问题为中心展开深入思考，从而加深对课文的理解，体会到作者想要表达的思想感情，因此创设科学的问题对于语文教学活动而言是不可缺少的环节。然而部分初中语文教师受到應试教育的影响，在实际教学中很少设置提问环节，即便是设置也多以应付为主，所创设的问题没有科学性与针对性。在这种情况下，学生的独自思考能力没有得到强化，师生之间的互动也相对缺乏，因此教学效果始终不佳。作为学生语文学习的指导者，语文教师需要深刻意识到提问的重要性，意识到强化学生独自思考能力的重要性，在实际教学中根据学生的具体情况，根据语文大纲的教学目标，创设科学的问题并适当延长提问的时间，以便能够活跃课堂的氛围，带动学生的积极思考，促使他们对语文学习产生浓厚的学习兴趣[2]。

比如在学习《愚公移山》时，教师可以请学生事先做好预习，并尝试用翻译这篇古文，从而体会到愚公形象的现实意义。等正式开始授课时，语文教师可以请学生就某段古文说出自己的翻译，并请其他学生做监督，看看他翻译的内容是否正确？对于错误的地方，可以请其他学生指出来。如果所有学生都不知道如何翻译某个词语，那么教师可以进行适当的引导。

在学习过程中，教师也可以创设问题促进学生进行独立思考。比如“分析愚公在移山的过程中会遇到什么困难？对于这样的困难，又该如何解决？”“分析愚公与智叟之间的对话，看看两人在面对困难时的态度是怎样的？”“你还知道哪些人物也具有愚公移山的精神？”等等。

需要注意的是，互动式教学模式针对的绝非是一些学习成绩较好的学生，而是所有的学生，因此教师在创设问题时，要考虑所有学生的实际情况，如此才能促使互动教学模式的作用得以充分的发挥，对学生形成积极的影响。

2.2加强对学生合作意识的培养

合作意识是开展互动式教学模式的基础。如果在语文课堂上学生的合作意识缺乏，不能与周围的学生形成良好的沟通与合作，那么其教学效果必定不佳的。因此在构建互动式教学模式过程中，语文教师要加强对学生合作意识的培养，以便他们能够放下对其他学生的成见，以积极主动的态度参与语文学习中[3]。

需要注意的是，不同学生的学习情况、学习效率等是不同的。换言之，学生之间存在相对较大的差异性。在培养学生合作意识时，语文教师要尊重这些差异性，并根据每个学生的具体情况进行科学的分组，以便学生之间能够形成优势上的互补。在进行分组时，教师可以适当参考学生的意见。同时要做好心理指导。部分学生由于阅历不够丰富不能体会到分组的意义，所以对于教师最后的分组情况会报以厌恶态度，对此教师要进行适当的解释，以便能够深切感受到教师对于自己的拳拳之心，从而积极配合教师开展互动式教学活动。

比如在学习《藤野先生》时，教师可以根据学生的实际情况进行分组，并让学生通过阅读课文找出不懂的点，然后与小组成员展开认真的研究。对于小组讨论都无法解决的问题，学生可以上报给教师，然后教师针对不同小组所提出的问题进行全面的答疑。

3.结语

综上所述，将互动式教学模式应用到初中语文教学中，能够在很大程度上弥补传统教学模式的不足，调动学生的参与热情，为提高学生的思考能力与学习效果创造良好的条件。作为语文教学活动的组织者，语文教师要深刻意识到自身的重要性，在实际教学中积极探索构建互动式教学模式的有效策略，为日后开展互动教学提供有力的支撑。

参考文献：

[1]姜然. 互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J]. 试题与研究，2020，（36）：97.

[2]苟淑娟. 互动式教学模式在初中语文教学中的运用初探[J]. 学周刊，2020，（26）：129-130.

[3]蓝新法. 互动式教学模式在八年级语文教学中的构建[J]. 考试周刊，2018，（22）：49.