宣世宏

摘 要：笔者结合建筑材料性能检测课程信息化教学实践，根据“有用、有趣、有效”的教学设计原则，借助信息技术创设真实的实践场景，优化组合课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂实效性，让学生在做中学、乐中学，达到自主探究、合作学习的目的。

关键词：信息化教学设计   “主体—主导”   实践    反思

现代教育技术的迅速发展促进了传统的教育、教学理念发生变革。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。借助信息技术，可以为学生构建一个崭新的学习环境，从而充分调动学生学习的积极性和创造性，优化教学过程，全面提高课堂教学的实效性。

建筑材料性能检测课程是笔者所在学校建筑类专业的一门专业核心课程，以培养学生具备材料性能检验方面的专业知识和技能，满足试验员岗位要求为教学目标，具有较强的理论性和实践性。为了提高教学效果，笔者在教学过程中充分运用信息技术，采用“课前预习、课中实施、课后拓展”“线上、线下”混合式教学方法，取得了良好的效果。

一、信息化教学的基本原则

在信息化教学设计中，要以激发学生兴趣，强化专业技能，促进学生自主探究、合作学习为基本原则，使信息化教学过程变得有用、有趣和有效。

（一）运用多元信息化资源，激发学生学习兴趣

笔者在课程教学中运用了多种形式的信息化教学资源，将枯燥、难以理解的知识转化成学生喜欢且容易接受的内容，其中包括PPT课件、闯关游戏、仿真软件、三维动画及微课视频，借助信息化教学平台共享这些资源，不仅将枯燥难懂的学习内容变得容易接受，而且激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（二）借助信息化手段，强化专业技能

借助信息化手段，将实操环节中难以理解的理论知识制作成闯关游戏、仿真软件的形式，降低了学习难度，便于学生学习，提高学生的成就感。学生通过反复实操练习，熟练操作过程，降低实操环节的出错率，强化了专业技能。

（三）利用信息技术，培养学生学习能力

在信息化教学中，学生利用信息技术自主学习，通过小组合作、自主探究的方式进行主动的知识建构，而教师是学生学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。 “以学为中心”的课堂教学，注重学生学习能力的培养，学生利用信息技术平台可以自主学习专业知识，出现问题可以反复探究，协同完成任务。

二、信息化教学的实施

信息化教学激发了学生学习的积极性，帮助学生掌握专业知识和技能，提高了课堂教学效果。

（一）信息化教学目标的设定

教学目标的设定要符合职业标准，突出能力本位。本文以混凝土抗压强度检测一课为例，结合课程标准、教材、学情，设定教学目标。通过教学目标的设定让学生懂国标、能操作、会计算，树立质量意识和安全责任意识。

（二）信息化教学实施过程

1.工程实例视频引入激趣

在开学第一堂课中，教师引入“超级工程——港珠澳跨海大桥”施工视频和试验员真实工作岗位视频，让学生树立职业自豪感;在水泥抗压强度检测教学中，组织学生观看“四川遂宁楼房倒塌”视频，让学生利用“弹幕”讨论楼房倒塌原因，教师根据弹幕统计结果，引出课程任务：检测水泥胶砂强度。通过工程实例中震撼的画面，吸引学生眼球，之后借助“弹幕”讨论的方式，激发学生参与积极性，成功在课堂中引入激趣。

2.利用三维动画、仿真软件突出教学重点

在检测水泥胶砂强度任务教学中，组织学生观看三维动画视频，让学生熟悉试模组装过程，利用仿真软件练习组装试模，并考核拆装试模的流程。教师可以通过计算机终端看到每名学生操作错误的步骤，考核结束后，学生可自查成绩，查看自己的错误，教师则可以了解学生操作中的易错点并在标准视频示范中加以强调。通过三维动画的学习和仿真软件的练习，降低了学生在实操环节中的出错率，突出了教学重点。

3.利用闯关游戏化解难点

借助信息技术可以解决实操环节无法解决的教学难题，在讲授检测混凝土坍落度内容时，混凝土坍落度的调整是一个教学难点，是学生不易掌握的知识点。过去的讲解，教师往往直接将调整方法教给学生，学生通过死记硬背的方法记住知识点，效果并不理想。但是通过闯关游戏练习，能够帮助学生快速判断该如何调整，化解了教学难点。此过程提高了学生学习兴趣，同时帮助学生巩固了操作流程，熟悉了操作标准，使学生认识注重细节的重要性，增强严谨工作的职业意识。

4.借助高清录播、现场抓拍巩固知识

为了指正实操环节出现的问题、进一步巩固知识，教师可以利用录播系统和抓拍实录的方式，实时记录学生的操作过程，以便学生回顾课程难点和易错点、检查学习效果，教师也可以针对学生出现的错误操作，针对共性问题集中讲解，巩固学生所学知识。

5.多元评价，促进自我反思提升

对学生学习效果的评价不再采用单一的终结性评价，借助信息技术，教师可以进行多元评价。借助信息化平台，学生可以将学习心得体会与大家分享，学生也可以进行自评、互评，促进自我反思。采用多元评价方式有利于教师了解学生真实掌握知识的程度，更加客观、公平。

三、信息化教学效果

通过信息化教学實践，笔者认为在课堂教学过程中，只要教师能合理地运用信息技术，就能够有效提高课堂实效性，促进学生专业能力和综合职业素养的提高。

（一）提高了课堂实效性

借助信息技术将枯燥的理论知识和不容易操作的环节转换成学生乐于接受的形式，提高了学生的学习兴趣，学生乐学、爱学了。利用信息化平台及时对学生的判断结果进行正确的评价，以便学生及时纠正错误，培养其分析问题、解决问题的能力，同时达到提高课堂教学质量和教学效率的目的。借助信息化手段，大多数学生能够进行自主探究、相互合作的学习，学生在实操环节中出错率低了，操作更熟练了。学生感觉“学习有趣了”“我学懂了”“我成为了质量监督员”……

（二）提高了学生专业能力

借助信息化手段，将教学任务和实际工作任务紧密结合起来。如学生通过观看动画、视频熟悉专业知识;通过闯关游戏、仿真软件进行多次、反复、多种形式的练习，解决了试验环节中设备台套数少、学生试验练习不够全面的问题，从而突出重点、化解难点;借助教学平台，拓展学习交流空间;通过录播系统，可以自我评价和点评他人，巩固知识，最终达到提高专业能力的目的。

（三）提高了学生综合职业素养

笔者在课堂教学中，通过模拟成立公司，完成运用CAD将厂名和厂标绘制出来，任选一种原材料对其讲解和检验的教学任务。各小组学生为了更好地完成任务，需要分工查找资料、制作PPT，提高了学生的资料搜集能力;PPT的展示讲解，锻炼了学生的语言表达能力;整个检验依据标准制定，潜移默化中让学生认识到国家标准的严肃性、规范性;学生通过“由学到教”的过程完成系统的学习，培养了团队协作意识，提高了综合职业素养。

四、信息化手段应用反思

（一）信息技术应用促进教师信息素养和专业能力的提升

信息技术在教学中的应用可以极大地丰富教学资源。笔者通过建筑材料性能检测这一课程的信息化教学实践，自身的信息素养和专业能力有大幅度的提高。为了建设一个学生喜欢、教学实用的信息化资源库，要进行大量的准备工作：素材搜集、制作PPT、录制教学视频、制作游戏教学软件、进行资源整合等。在建设信息化资源库的过程中，教师只有提高自己的信息技术应用水平，才能制作更精良的学习资源;在获取资料的过程中，需要查找大量资料，才能设计符合要求的信息化教学内容。在整个信息化教学设计过程中，教师不仅专业能力得到提升，而且信息素养也有了很大的提高。

（二）教学过程中不能因为“信息化而信息化”

信息技术作为一种教学手段，使用得当，在教学中能够充分发挥其优势，提高教学效果;如果控制不当，将不利于其优势的发挥。

教学实践证明，如果在教学过程中，游戏环节设置过多，就会导致学生沉迷于游戏之中，而忽视课程内容的学习。在教学条件允许的情况下，教师应该鼓励学生多进行实操练习，通过实操环节学习掌握操作规范，且手感、熟练程度无法简单运用信息技术提升，试验操作要想做得好就要多动手练习。所以，在教学过程中，教师不能过分依赖信息技术，不能因为“信息化而信息化”。

信息技术不断发展，其应用已经成为教学改革的趋势，这要求教师不断地提高自己的信息化水平，适应新一轮教学改革发展的需要。今后笔者还将继续努力学习信息技术，努力提高自己的信息化应用水平，合理地利用信息化手段，让它能更好地服务于教学，适应未来职业教育发展的需要。

参考文献：

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[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高教研究，2009（4）.

（作者单位：北京金隅科技学校）