戴军

【摘  要】随着我国新课程改革的深入实施，高考的相关政策也发生了重大改变，不再单纯考查学生的学习成绩，更重视的是对高中应届毕业生综合素质的测评。因此，高中各学科教师在教学中要重视培养学生的核心素养，提升其综合素质，迎战高考。基于高考背景，物理教师要及时更新自身的物理教育观念，积极学习和创新物理教学模式，优化授课活动结构，科学运用信息技术带来的丰富教学资源，构建高中物理智慧课堂，提升教学质量和效率。

【关键词】高考;高中;物理;智慧课堂;建构

在科学技术不断发展的大环境下，信息技术为学校的教育教学活动提供了多元的教学资源，推动着我国教育改革事业的发展与进步。高考的考查点也发生了一系列的变化，着重测试学生对所学知识的综合运用能力。在高中物理课堂教学中，教师要加快构建高中物理智慧课堂，突破固有的教学习惯，将各种先进的教学工具和教学模式引入物理课堂，提升物理教学活动的趣味性，营造良好的学习氛围，为学生的高考助力。

一、智慧课堂的理论概述

智慧课堂简单而言就是结合信息技术开展教育教学活动的课堂，是依托建构主义学习理论，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，旨在借助信息化教学将理论知识以更加直观、生动的形式展示在学生面前，提升教学质量和效率，培养学生的智慧，推动其综合素质的全面发展。智慧课堂改变了教师传统的教学模式，启发教师意识到教学不再是简单地传授基础知识，更应该是一种智慧相互交融的过程，重在对各种综合性教学数据的分析，以便高效地开展教育教学活动，并根据教学的实际效果及时调整教学方案。

二、高考背景下构建高中物理智慧课堂的重要性

（一）有利于提升教学的活力和趣味

智慧课堂是一种多彩互动的课堂，教师能够熟练借助信息化教学工具进行抢答、随机分组等多种做题形式。高中物理是一门理论性、综合性、系统性很强的学科，知识量巨大，对学生的学习能力有着很高的要求。基于高考背景构建高中物理智慧课堂，能够有效改变传统枯燥沉闷的教学模式，有利于提升教学的活力和趣味，吸引学生积极主动地参与高中物理课堂教学，将更多的教学资源引入课堂，提高教学质量和效率，帮助学生更好地迎战高考。

（二）有利于加强课堂上的交流互动

高考背景下，教师要提升物理教学的效率，充分发挥课堂教学中每一分钟的价值，以便将更多的知识传授给学生，提高学生的综合素质。智慧课堂的构建对提高教学效率有重要作用，能将物理教材上的理论知识更加直观地展示在课堂上，进而为高中物理课堂上师生之间、学生之间的交流互动留下更多的时间和空间，有利于营造生动和谐的学习氛围，加强课堂上的交流互动，提升教学的活力，逐步提高高中物理课堂教学的质量和效率。

（三）有利于推动学生的全方位发展

智慧课堂中有海量优质的教学资源和众多实用的教学工具，能够丰富高中物理课堂的教学内容和教学方式，使高中物理教师以信息技术为支撑实现物理课堂教学的智能化、高效化，积极开创信息技术教学和高中物理教学的融合创新教学活动，充分满足学生的个性化发展需求，扩展物理学习的空间，开阔学生的物理知识视野，活跃学生的学习思维，培养和提升学生的物理素养，促进学生物理核心素养的发展。在高考背景下，在高中物理智慧课堂教学中，教师能够通过构建智慧课堂以课堂练习到周考、月考以及各种大考的形式全程动态评价课堂教学的效果，帮助学生更清楚地掌握自身的学习情况，及时地查漏补缺，提升高考的竞争力。

三、高考背景下构建高中物理智慧课堂的有效策略

（一）更新物理教学理念，构建高中物理智慧课堂

新时代的高中物理教师要及时更新自身的物理教学理念，紧跟教育改革的步伐，准确有效地解读高考的相关政策，以便及时调整自身的教学方案，将高考的新政策渗透到物理课堂教学中，提升学生在高考中的竞争力。智慧课堂是信息技术与教学课程相结合的产物，能够有效提高学校教育教学活动的质量和效率，推动我国教育事业的信息化进步。高中物理是一门综合性很强的学科，教材中的很多的知识点都与人们的生活息息相关，在高考中也占有重要的地位。基于高考背景，教师应当依托高中物理教材，积极学习先进的教学策略，提升自身的专业素养和教育能力，熟练运用信息技术带来的丰富教学资源构建高中物理智慧课堂。

科学技术的快速发展为高中物理学科的教学工作提供了众多便利条件，在开展高中物理教学活动时，教师要能够意识到信息技术在物理课堂中的重要价值，结合学科特点和学生的实际学习情况，精心制定高中物理智慧课堂教学模式，改革和创新物理教学方式，提升教学活力，最大限度地激发学生的物理学习兴趣，让学生感受到学习物理知识的意义和价值。例如，学习“能量守恒定律”的内容时，本节课的教学目标是让学生知道什么是机械能，明白物体的动能和势能可以相互转化，并且能够在具体的问题中判断机械能是否守恒，并列出相应机械能守恒的方程式，能够在现实生活中运用“能量守恒定律”的相关知识解决具体的问题。有一些机械能守恒的实验不方便在课堂上直接展示出来，教师可以提前在互联网上搜索相应的视频资源，制作成微课课件，通过希沃白板等信息化教学工具播放出来，将实验的各项内容更加直观、生动地展示在课堂上，吸引学生的注意力，提升物理实验教学的趣味性，让学生能够更加深刻地感受到机械能守恒的实质，加深学生对理论知识的理解和认知，以便学生充分掌握能量守恒定律的基本知识，逐步提升学生对学习物理知识的重视程度，促进学生更加积极认真地学习物理知识。

（二）丰富物理教学内容，推动学生综合素质发展

基于高考背景，教师要积极运用网络上的教育资源丰富物理教学内容，将多元化的物理教学设计、多元化的物理教学内容和多元化的物理教学方式融入课堂，促进教师智慧地教和学生智慧地学，增加物理课堂的趣味性，吸引学生的注意力，启发其积极主动地配合教师的授课行为，紧跟教师的思路去思考、分析和探究物理知识，提升高中物理课堂的教学质量和效率。随着高考相关政策的变化，高考考查的重点已经从考查学生对基础知识的掌握转移到考查学生的学习能力和学科素养方面了，重在测试学生的理解能力、逻辑推理能力、综合分析能力、运用所学的物理知识处理物理问题的能力以及实验能力。教师要及时有效地解读高考的各种政策，积极整合现代教育中的物理教学资源，有效丰富物理教学内容，增强高中物理课堂教学的实际效果，实现物理教学的高效落实。在高中物理课堂教学活动中，教师要重视培养学生的思维能力，积极改革和创新物理教学模式，巧用信息技术构建高中物理智慧课堂，结合各项先进的信息化教学策略和教学资源，扩展学生的物理学习空间，开阔其学习视野，提升学生的物理核心素养，推动学生全面发展，帮助他們更好地备战高考，为其今后的学习和发展打好基础。

例如，学习“电源和电流”的内容时，本节课的目标是让学生能够了解形成电流的条件，知道电源的作用和导体中的恒定电场，并且能够从微观的角度了解导体中电荷定向移动与电流之间的关系，能够在解决实际问题时熟练运用所学的知识进行分析和探究。本课的教学内容重在分析和推论，抽象性和逻辑性较强，有一定的难度。在本次课的教学中，教师可以运用多媒体设备播放闪电、台灯或者手电筒发光的图片，提问学生为什么这些东西会持续产生电流，启发学生思考探究电流产生的条件。或者用微课课件的形式展示电流的形成过程，将电流形成的抽象知识点变得更加形象、具体化。同时，教师可以从网络上搜索到更多的资源，丰富物理教学内容，引导学生回想在初中物理中学过的电流形成的原因，进而学习电场对电荷的作用，引发学生的知识迁移意识，将新旧物理知识融合在一起，多角度培养学生的创新思维和科学探究意识，通过智慧化的教学工具，降低物理知识的学习难度，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（三）突出学生主体地位，培养学生自主学习能力

随着我国新课程改革的深入实施，教师在教学过程中要突出学生的主体地位，培养其自主进行思考探究的意识和能力。教师应熟练地将各种先进的教学资源和教学设备引入课堂，多角度培养学生的自主学习能力，让他们真正做自己学习的主人。教师要注重结合多种信息化的教学工具提升教学活力，以丰富多彩的教学内容，提升学习物理知识的乐趣，培养学生的自主学习能力，将课堂的主动权真正转移给学生。

教育的本质是对人的教育，是为了培养适合社会发展的人，学校教育的最终目的是培养出一批高素质的优秀人才，为国家的社会主义现代化建设提供优秀的建设者和接班人。作为知识的传播者和教学活动的组织者，教师要充分意识到学生是学习的主体，要做好对学生的学习引导。例如，学习“牛顿第一定律”的内容时，本节课的教学目标是让学生知道物体的运动不需要力来维持，了解牛顿第一定律，能够透过现象了解事物的本质，深刻理解力和运动的关系，逐步培养学生的科学探究精神。牛顿第一定律揭示了运动和力之间的关系，是动力学的基础理论知识，也是学好牛顿物理学知识的基石。在初中，学生已经初步接触过牛顿第一定律的相关知识，但是并没有进行深入的了解和学习，不清楚其实质内容。在本节课的教学中，物理教师要积极运用各种信息化的教学工具，如微课、PPT等，高效展示教学内容，在有限的课堂时间内将牛顿第一定律的各个知识点以更加直观、生动的形式展示在课堂上，高效完成教学任务，让学生学习和掌握牛顿第一定律的相关知識，然后，在课堂上，为学生留出更多的时间和空间，启发学生以小组合作的形式进行思考探究、相互交流讨论，启发学生主动探究牛顿第一定律的规律和实质含义，并能够将本节课学到的运动学知识有效地与之前的学习内容结合起来，加深学生的相关理解和认知，为今后学习牛顿第二定律的知识打好基础。

四、结束语

综上所述，高中物理是学校教育中的基础性学科之一，具有较强的综合性、抽象性和逻辑性特征，对学生更好地迎战高考起着不可忽视的作用。高考背景下，教师要及时更新自身的物理教学理念，运用海量优质的教学资源和各种信息技术手段，构建高中物理智慧课堂。在教学中，教师要丰富物理教学内容，加强具体授课活动中的交流互动，以互动促学习，突出学生的主体地位，促使其积极主动地进行自主学习，提高学生的学习效率，使其更好地迎战高考。

【参考文献】

[1]吴佰军.高考改革背景下的高中物理教学[J].名师在线，2021（14）：55-56.

[2]吴志民.新高考背景下高中物理教学中核心素养及信息化教学体系的融入[J].新课程，2021（18）：168.

[3]李杰超.新高考背景下高中物理教学创新模式探究[J].考试周刊，2021（29）：127-128.

[4]邓桂深.高中物理智慧课堂的构建路径探析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：44+47.