文/ 江门市江海区外海街道麻一佑启学校 闲德才

随着信息化时代的到来，电子移动终端发展，人们逐渐到了微课的“微时代”发展中，学习方式也变得更加多元化了，学生不再是被动的接受学习，而是根据自己的兴趣爱好、知识结构的缺漏，通过网络平台等方式选择对应的微课自主学习，学习的形式摆脱了时间和空间的限制。学生学习资源的丰富对传统的教育以及教学提出了新的挑战。当前我国在小学教育方面更加要求教师能够开拓学生的创新思维，发挥学生的主观性。将微课运用于课堂中能够使教师课堂教学表现化更强，更加具有效率以及视觉冲击力度。微课对于小学课堂教学有着重要帮助，但在微课的录制时，大部分的微课都是按照“引入、讲授、小结、练习”的结构制作，类似于将40 分钟的课堂压缩在10 分钟的微课中。学生需要微课自学时、教师课堂使用微课时，往往都会反复使用的。而使用者需要完整观看微课后才能大致了解微课的内容对应的位置，然后拖动播放进度条找到对应节点。为了更好地发挥微课的作用，优化微课的应用，下面对微课进一步“碎片化”处理。

一、利用微课“引入”节点，导入教学

兴趣是儿童最好的老师，老师在教学过程中的第一步，就是要充分的激发学生的学习兴趣。数学与语文，英语等学科相比，对于学生的思维能力，专注力要求较强，学生在学习的过程中很容易因为枯燥以及难以理解产生厌学的情绪，所以更加需要老师激发学生学习数学的兴趣。

小学生本身的注意力呈现的时间比较短，并且形象思维在吸引其注意方面占据重要的优势，其好奇心比较重，极易被外界新鲜事物所吸引。所以在知识导入的环节中，可以利用微课作为载体创设课程讲解的情景问题，微课中的有趣视频以及动听的音频素材更能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习乘法的认识这个内容时，可以通过播放游乐场方面的主题方面的情景从而给学生带来真实的生活场景体验，也可以让学生更多的了解乘法在生活中的运用。教师在讲解《圆的面积》过程中也可以利用微课让学生观看圆分成偶数个三角形再拼成一个近似长方形的画面，引导学生思考长方形与圆形之间的关系，从而由长方形推出圆形的面积公式。

二、合理利用微课，加强直观教学

教师在教学的过程中应该侧重于学生的直观教学，重视培养学生的动手操作能力，这样才能够让学生在感知的基础上更好地了解数学，从而真正激发学生对数学的学习的内在动力。一方面，教师可以采用微课的形式让学生认识生活中的数学。通过微课让学生认识生活中的正方体，长方体以及圆形的物质。使得学生在印象中有初步的长方体和正方体的概念，再利用微课中制作立体动画，让学生了解这些立体图形的各个面，培养立体思维能力。另一方面，教师可以利用微课的方式让学生了解生活中数学是如何运用到生活中的。由微课播放学生日常在超市购买东西，标记价格，计算一共花费多少钱，需要找零多少钱的视频，让学生感受到数学的乐趣，或者播放学生在家中有多项任务待完成，如何利用统筹思想快速将这些任务完成值，这样采用直观教学的方式，让学生产生学习数学的兴趣。

三、灵活利用微课，突破重难点教学

当前《数学新课程标准》（2011版）中提倡教师在教学的过程中应多采用自主学习，合作探究的学习方式，强调学生在学习过程中的自主性以及主动性。首先，教师根据每节课的教学目标以及实际的学情，确定本节课教学过程中的重难点，依据重难点的内容在网络上搜集或者自主制作微课视频，在微课视频的选择上倾向于学生自主探究的内容，从而推进学生对于重难点知识内容的进一步理解。例如，教师在针对《两位数除以一位数的除法》教学时，教师可以不单单教学除法的内容，还应该引导学生讨论以往的乘法和除法，加法以及减法之间有哪些不同点，引出除法是从高位算起之后，引导学生讨论为什么。然后再播放相应的除法从高位算起的微课视频，从而巩固学生对于除法计算的认识，增强对于除法从高位算起的理解。

四、利用微课进行示范演示教学

小学阶段的数学学习包括代数，图形几何，统计以及综合运用四方面的数学知识。对于图形几何方面需要充分运用学生的抽象能力，往往很多学生在这方面的知识都不能及时反映。所以当教学时，遇到了难以语言描述，比较抽象的问题时，教师就可以利用微课视频，让学生能更加直观的学习，让能力在不同层次的学生也能够更好地理解相应知识内容。例如，在学生学习《用排水法求不规则物体体积》的内容时，如果是为了自主教学，让每一位学生体验这个过程就会浪费很多课堂上的不必要时间，课堂重心也偏向于实验，学生很可能脱离求不规则体积这个课题。所以可以利用视频，在微课中对排水法的过程进行直观的展示，既不会因为操作过程导致的数据误差，也能让学生直观地看到这些数据，还能够在观看的过程中思考求不规则体积的方法，更加有利于学生掌握这部分的知识。

五、自主使用微课学习，充分利用课后时间

课堂教学的时间十分宝贵，而且当前小学数学的教学内容多并且杂乱。在有限的时间内向每一个学生详细地讲解清楚每一个知识点是不可能的事情，所以为了更好地发挥课堂教学的效用，教师可以引导学生先在线下学习相应的微课。学生通过微课的学习达到很好地预习效果，提前了解课程，这样教师在上课时可以将更多的时间用于重难点知识的讲解以及学生思维能力的培养，提高课堂的效率。在课内四十分钟的教学结束之后，教师也可以制作内容匹配的微课视频，提供给学生观看，串联知识点，绘制思维导图等形式，形成网络知识点结构以及补充学习在课堂上没弄懂的知识。利用微课将学生的线下知识学习和线上知识学习有效地联系起来。尤其是针对班上学习有困难的同学，更是需要用微课补充在数学学习方面的薄弱环节，提高自身的学习水平，跟上班集体学习的进度，才能够更好地进行后续的学习，也能够减缓因为成绩不好而形成的厌学情绪。