文/ 梅州市五华县第五小学 魏丽芳

生活中蕴涵着取之不尽的写作素材。小学生写作文，就是“我笔写我情”用笔把自己的所见所闻，感兴趣的事情记录下来，用以歌颂日常生活中的人和事，从而表达自己的情感。如何才能帮助学生走出作文难、难作文的困境呢？只有让学生平时积累丰富的写作素材，写作语言，在写作时才能做到文思泉涌。我认为以下三个方法可以运用到教学中以解决实际问题。

一、教会学生留心观察身边的事物，积累写作素材

（一）引导做生活中的有心人，积累写作素材。 例如，疫情来了，学校的设施有了哪些变化? 老师是怎样做的？家长是怎样说的？自己是怎样做的? 然后引导学生把自己所见所闻所感写下来，学生因为是自己亲身经历的，所以能写出真情实感。学生在不知不觉中知道了生活中有无穷无尽的新鲜事，从中学会从身边发生的事情积累写作素材。

（二）让学生做个出色的“摄影大师”。教师可以引导学生积极做生活中出色的“摄影大师”，把生活中的难忘的事情，活动等精彩的瞬间，随时拍摄下来储存在脑海里。例如，学校举行“党的故事我来讲”“庆祝六一”“百歌颂中华”等活动时，活动前提醒学生们做好“摄影大师”。这样，在遇到写《多彩的活动》等这类写活动的作文时，就提醒学生曾经拍在头脑里的精彩照片提取出来，做到有话可说，有材可取。

二、鼓励学生坚持阅读，做生活中的“百事通”

鼓励学生坚持阅读，做生活中的“百事通”。我在班里建立了“沐浴书香”的亲子阅读微信群，建设学生和家长每天晚上共同阅读半小时以上，并让家长接龙打卡。并根据课文内容帮学生选定必读的课外读物：管桦《小英雄雨来》、亚米契斯《爱的教育》、高尔基《童年》和一部分选读书目，让学生在亲子阅读过程中积累好词佳句，这样日积月累就可以做到博览群书，晓知天下事，做到生活中的“百事通”，写作时就会水到渠成了。

三、坚持随课微写，是学生习作语言积累的新路径

（一）与课堂同步，让学生随课微写好词佳句。好字好词好句，在作文中能起到“画龙点睛”的效果。例如王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗中的“绿”字在整首诗中有“画龙点睛”的作用。所以，在日常教学中，我坚持与课堂同步，让学生随课微写好词佳句。例如：在学习六年级上册第6 课《狼牙山五壮士》这篇课文的第三自然段“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：走！带头向棋盘头走去。”这句话时。我先让学生读出班长马宝玉坚定，视死如归的语气，接着理解“斩钉截铁”的意思，体会这个词语用的精妙之处，最后让学生用“斩钉截铁”说句子。这样让学生积累“斩钉截铁”这个好词，并教会使用。

（二）与课文俱进，坚持让学生随课微写精彩片段。 有了素材的积累才能更好的作文实践，没有素材就如巧妇难为无米之炊。在教学中重视培养学生随课微写精彩的片段，有助于语言的积累与运用。例如，在学习六年级上册第13 课《穷人》第9 自然写桑娜忐忑不安的心理活动时，我先让学生们理解“忐忑不安”这个词语的意思，并从中体会桑娜矛盾的心理，善良，乐于助人的高尚品格。接着我布置学生小组探究说说自己某个时刻忐忑不安的心理活动。最后让学生把刚才自己忐忑不安的心理活动记录下来。这样指导学生积累心理描写的句子，直接指向本单元训练点“笔尖流出的故事”。

花香蝶自来，胸有竹方可成竹，小学作文教学亦然。教师要利用小学语文新课程标准实施的这个天时地利的作文教学改革良好契机，认真钻研新课程小学作文教学的理念和目标，不断探索，在平时作文教学中探讨新的方法和策略，攻破小学作文教学“难区”，占领这块“阵地”。在小学教学中，只有引导学生有目的积累丰富的写作素材，有计划的积累写作语言，进而提升学生的写作能力，才能从根本上提高学生的语文素养。学生语文素养提高了，习作时定会文思泉涌，水到渠成，顺理成章。