宋美华

【摘要】教师不断地让学生学会“感受生活、感受快乐”，指导学生理解“言为心声”、“一切景语皆情语”。还要多读书，因为“读书破万卷，下笔如有神”，并且不断认真观察，积累素材，多参加社会实践，积累写作素材，从而捕捉情境，感知生活，就会“文思如泉涌”，因为生活是写作的源泉。

【关键词】感受生活;认真观察;文思泉涌

叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”《语文课程标准》中也明确指出：“应引导学生关注社会，热爱生活，表达真情实感。”

从教30年来，我发表了一些散文、诗歌和教育教学论文，也指导学生发表了不少作文。有许多人问我，该怎样指导学生写作文呢？我没有什么真知灼见，这里，整理了一下工作日记，仅就在工作中的一点点经验，谈几个方面，请大家多指导。

一、让学生学会“感受生活、感受快乐”

要写好作文，必须对生活进行深入细致的观察。没有生活基础的文章，是闭门造车。文章是有生命的，它来源于生活。欣赏生活的美本身也是一种真性情的抒发，轻松和幸福也是生活的真谛。

我曾经接手一届初一的学生，开学先军训，军训结束后正式上课。第一次作文课我要求学生写一写军训的感受。写前先分组讨论。我听着他们七嘴八舌在说：

“太累了！腰酸背痛！”

“晒死了！我更黑了！”

“我不知道流了多少汗……”

“叠被子那活真不好弄……”

“军训真不是好事儿，除了累还是累，一点好处也没有！”

……

我参加到他们的讨论中，听了一会儿他们叫苦喊累，然后问：“你们除了觉得累，就没有什么收获吗？”

“没有，就是累！”

我摇头不信：“有没有从一开始的想‘捣蛋’、‘开溜’，到后来的战胜自己、坚持下来？有没有战胜困难后的快乐呢？也可以说一说和教官如何相处，对军人有没有新的了解……”

“有！”

还没等我继续说下去，他们大声说，“我就是这样，老师！我知道了，这就是——我能战胜自己了！”

“我也是！”另一个男生大声说，“教官对我们既严格，又亲切，还风趣幽默，累算不了什么！”

“现在看看我们站的队列，多整齐啊！不再像以前那样拖拖拉拉、随随便便了！”

“对！现在想想，也没什么大不了的。累就是那几天，但却令人终生难忘！同时，我也知道了军人的苦累和幸福是什么样的！”

“我学会叠被子了！”一个女生说：“以前在家，总是妈妈帮我整理房间、给我洗衣服，妈妈老是要么说我不像个女孩儿，要么说我长不大！通过军训，我学会了自理，学会了整理被子、洗衣服，和同学们也更加团结了！”

……

我马上因势利导：“同学们，刚刚你们讨论的这些，都是真实的感受。难道不是军训的收获吗？军训，除了累，一定会有快乐！记住，要学会感受快乐！”

接下来的作文课很顺利，同学们笔下生花。几天后，一篇篇佳作刊发在校刊上，有3篇被《快乐作文》杂志采用，发表了。

可见，生活便是写作最重要的源头活水。有了生活，对生活进行观察、化验、思考，在学习中汲取营养，又在社会生活中开阔视野，“源头活水”定会让“不尽长江”滚滚汇入“浩瀚大海”。

二、指导学生理解“言为心声”“一切景语皆情语”

古人说：“言为心声，文如其人”。言语是思想的反映，从一个人的话里可以知道他的思想感情。这个词出自汉代扬雄的《法言·问神》：“故言，心声也;书，心画也。声画形，君子小人见矣。”

有一年，开学几周后，作文课上，写《丰收的喜悦》。

是年是个丰收年，我们农村中学的学生对“丰收”的理解大多就是农业的丰收。我看到一个同学写道：“丰收了，我哈哈哈……”然后没了下文。

我就问他怎么理解这个作文题目。他说：“丰收的喜悦——喜悦，就是‘高兴’;‘高兴’，就是‘笑’;‘笑’，我就‘哈哈哈’。然后，我不知道怎么写了。”

我笑了：“你是不是为了凑字数，想‘哈哈哈’这一篇啊？”

他有些不好意思，說：“我没啥写，不知道写什么……”

我问他家里种了什么庄稼。他说：“有玉米棒子、大豆、棉花……”

“有枣树吗？”

“有！我家有100多棵冬枣树，枣长得很好，卖了很多钱。”

话题引上来了。我启发他：“收玉米棒子的时候，你们说了些什么话？棒锤子多大？割豆子的时候，你们又怎么干活的？摘冬枣的时候呢？……想想这些，是不是‘喜悦’的？‘高兴’的？‘喜悦’、‘高兴’，不一定非要‘哈哈哈’啊，要通过语言、动作、气氛等来表现。比方说，你心里高兴，就‘哈哈哈’笑个不停，是不是成了‘神经病’一样啊？你可以通过外物来体现你内心的喜悦之情。”

他会心的笑了，“老师，我知道了，我家的棒锤子那么大”，他用手比划着，“这就是体现‘丰收’，我可以写‘掰棒锤子累得我手腕疼，但是就是愿意每个棒锤子都大’，你说，这样是不是也能体现‘喜悦’？”

“当然可以，你太聪明了！那大豆是什么样的？冬枣是什么样的？——描写一下;然后写一写收这些庄稼啊、枣啊的时候家人的语言和表现等等，让喜悦之情体现在你的文字里。好好考虑一下再写，好吗？”

结果，这次作文大多写得很好。他们有的写“冬枣争着往篮子里跳”、“棉花堆成了山”、“玉米笑裂了嘴”等等用了很形象的拟人、比喻等修辞手法;有的通过人们的语言、动作等来表现喜悦之情，如“爸爸高兴地说：‘明天咱全家去城里买新衣服，然后买一辆新汽车！’”

王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语。”意思不外乎两点：一是一切环境描写的文字都是作者表情寄意的载体，都必须为文章所要表达的情感服务，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。比如，心情好，就可以写：小鸟在为我歌唱，蝴蝶在欢快的舞蹈，白云向我招手，太阳向我微笑，等等，如果这样写，读者就感受到了作者的喜悦之情，洋溢在字里行间了。

通过这次作文课，同学们从某个角度理解了什么叫“言为心声”、“一切景语皆情语”。

三、“读书破万卷，下笔如有神”

阅读是写作的基础。杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。杜甫这两句话不知成为多少文人学子不懈的追求。

那些下笔有神的，哪一个不是“破”万卷的？毛主席在湖南第一师范求学时，他度过的书无一不写上眉批，甚至对眉批还作修改。他看一本十万字的《伦理学原理》，竟写了一万二千字的批语。后来他的文章生动活泼、透析深刻，他的诗词笔力道劲，文采斐然。难道不得力他平时读书能真正“破”书吗？

一个好读书的人能够感觉到读书时妙不可言的乐趣。因而他喜欢读书，即使不能成为伟大的人，也能成为博学的人。

罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”每一本书，都记录着作者的一段心路历程，都寄寓着一个鲜活的灵魂;我们读书，就是寻找这个灵魂，与之对话，并在对话中改变自己，提升自己，拯救自己。读书可以让我们和人类中最伟大、最高贵、最智慧的灵魂进行交流，所以说读书人是幸福的，读书人的世界是广阔的。

莎士比亚说：生活没有书籍，就好像没有了阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。阅读具有强大的力量，犹如燃烧的火焰，将给人生以光明与希望。阅读对一个人、一个学校、一个城市、一个民族的重要意义，阅读即生活，阅读即探索。我会指导学生在幸福的阅读和写作之路上越走越远。

四、生活是写作的源泉

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。走进生活，才能让孩子看到生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”;走进生活，才能让孩子学会触摸感悟、体验着生命赋予他们的平凡与感动。

离开了“生活”这个最基本的源泉，所有的作文只能是空中楼阁、海市蜃楼。我们当老师的，应该带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。只有给学生提供实践的机会，学生才不会胡编乱造，生搬硬套，才会把实践中的真实感受融入到作文中去。

古人云：“不及跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。要想写好作文，语言材料和生活感悟是材料积累的基石。只有在生活中“厚积”，才能在写作实践中“薄发”，写出得心应手的文章，达到“文章自天成”的目的。

引导学生认真观察，积累素材。无论是初升的太阳，还是皎洁的月亮;无论是濛濛的细雨，还是电闪雷鸣;无论是盛开的花朵，还是默默无闻的小草，自然界的四季轮回、昼夜更替、春雨沙沙、秋风落叶，还有那绿色的田野，清澈的小河……这一切都是大自然为人们早已准备好的观察题材。应该注意一下，他们是什么颜色，什么样儿，有多大，像什么……按照一定的顺序去观察。

生活是丰富多彩的，这一切都是大自然为孩子们早已准备好的习作“源泉”。所以，教师要树立大语文观，带领学生走出课堂，走向大自然，引导学生用探究、好奇的目光去观察大自然充满的泥土气息，然后指导学生选择自己最感兴趣的事件，写下自己的所见、所闻、所感。举个例子说吧，春暖花开，可带领学生到校园苗圃里除杂草;双休日，组织学生养家禽、种蔬菜……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、写人、写景、状物的文章。因为写作素材学生亲眼所见，就有内容可叙述，有感情可抒发。

引导学生捕捉情境，感知生活。在作文教学中，可以根据学生的爱好，为学生设置某种“需要”，让学生去关注身边的每一个人，留意他们的生活和思想，感悟一句温暖的问候、一份纯真的友情;关注周围的每一件事，留心它们的发生和发展;饲养一只动物，在敬畏生命的同时，呵护所有的生灵;种植一棵花草，在体悟生命的同时，放飞绿色的心灵……让学生从这些乐趣无穷的“天堂”里，捕捉那些情境，感知生动鲜活的写作材料;以“玩”为媒介，指导学生練笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为学生永不枯竭的写作源泉。

“语文即生活”这是语文泰斗叶圣陶老先生提出的“大语文”的教育理念。生活是本无字书，因此在进行课内外阅读的基础上，还要“阅读”生活，即养成生活观察与思考的好习惯，时时处处做生活的有心人。这样，发生在我们身边的新鲜事，才能在我们头脑中落根开花。

总之，只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。