文/ 梅州市梅县区梅西中学 曾令山

如果学校未能有效引发师生学习的话，那么学校最本真、最可贵的意义将不复存在。很多教师似乎已经习惯这样地理解学习，认为学习是个体化行为，是从书本向记忆“搬运”的过程，然后成为学习者脑袋里的知识。随着时代的进步，过去这种对学习的认知的弊端逐渐显现。笔者认为，新时代教师应加强学习，共同构建真正的学习化校园。

一、营造良好的学习环境

在建设学习型社会的今天，学习是无时无处不在的。要构建学习化的校园，需要教师有阅读的好习惯，才能培养更多有阅读习惯的学生。而要让教师养成好的阅读习惯，就要在校园里创建浓厚的阅读氛围。只有创设良好的学习环境，才能潜移默化地引导师生加强阅读。

例如，我校高度重视创设良好的学习环境，认真抓好师生的阅读实践。在整个阅读实践活动中，我校把师生组织起来阅读。同时，我校要求师生每周二、周四课后，在图书室、阅览室、教室等场所阅读，且鼓励师生一边阅读一边做笔记。随着师生实践的不断深入，学习化校园也就逐渐形成了。一个学期后，大部分师生都形成了安静地坐在书桌前拿起书籍学习的习惯，校园的夜晚“灯火通明”，点亮的不再是“一盏灯”了。很多学生跳出了题海，发现了阅读的乐趣，发自内心地感受阅读的美好。

二、加强学习交流

一些学校师生的学习之所以能够深入，其中最重要的原因之一就是教师结合教育教学过程中的阅读过程，启发学生进行对话。事实上，对话是逐渐培养出来的，并不是教师下个命令就可以有效对话的，需要适时引导。很多学生并不认同学习必须要交流，觉得自己看了书就行。为此，学校需要反思，若不让师生尝到对话的甜头，那交流就永远只是个形式。要让师生历经成功的对话，进行交流后体验成功，这样，师生才会再次期盼着下一次的对话，继而才有学习所得。

例如，我校把师生分成多个阅读小组，让每个小组在学习中加强彼此之间的对话交流，然后把自己的认识、看法呈现出来，与大家共享。这时学习交流气氛很快活跃起来了。在分享过程中，学生看到了其他同学的亮点，这些亮点汇聚起来后就形成了每个人的收获，这时就激发了师生更大的阅读和学习热情，因为师生已体会到只有多读书、读好书，自己才有“料”拿出来与大家交流、共享，才会产生更大的收获。开展了一次又一次的研读后，学生渐渐感觉到，这样的学习交流确实能够使自己更快进步、更加充实，也就促使师生共同学习，这样，师生也就都有了新的收获。因此，教师教学的精妙之处，就是积极鼓励师生不断提出问题，哪怕是比较奇葩的问题，只要学生能不断发问，并能引发学生交流探讨，这就成功了，因为学生已经带着问题去思索和学习，那学习的真正意义就可以实现了。

三、激发思维动机

学习的一个重要目的，就是要培养和增强师生的创造力。所以说，在学习的过程中，师生要有探究事物本质的意识和习惯，主动激发出自己的思维动机，为将来做出更有创造意义的行动指明方向。思维能力是在扎实的基础知识上形成的，是以问题的探索发现和知识的不断积累为支撑的。所以，当有了阅读后的知识丰富和问题意识的不断增强后，师生的创造性思维能力才会不断增强，这就为今后的发展夯实基础。在师生的阅读学习越来越深入的情况下，成长就开始了。在教学过程中，有时教师的看法并不一定都是对的，但是教育的初心不在于结果，而在于评说过程，在于师生的进步和成长。

例如，我校特别注重培养师生的思维能力，引导师生用欣赏的眼光看待教育过程中发生的问题，运用课堂书本上学到的知识，让学习与实际生活紧密结合起来。通过这一举措，师生个人的潜能得到了充分挖掘，主体意识得到了增强，同时又强化了想象力和创造力。师生有了一次又一次精彩学习的体验后，知识不断丰富，增强了他们质疑、选择、发现、追求的动力，为他们的发展夯实基础。