周 玲

随着全球经济一体化的发展，新媒体的出现使人们之间的沟通交流变得更加便捷。同时，大数据、云计算、物联网、人工智能等数字化信息技术的出现也使我国进入了数字化时代。在这个大环境之下，学校需要培养学生成为具有数字思维的英语能力，具有可持续性、终身学习的英语意识，具有国际视野、跨文化意识、批判思维的英语专业人才。而英语写作集字、词、句、语法、篇章、结构、逻辑、思维等各方面于一体，最能体现新时代社会所需英语专业人才的素质。

然而，由于课时受到压缩和教师的教学与科研任务繁重，学生英语写作能力的培养一直是教师最难处理和最易忽视的环节。与此同时，《中国英语能力等级量表》制定了详尽的英语写作能力等级说明，因此构建系统、个性、自主的写作反馈模式是必然趋势，也是必要手段。

一、反馈

（一）定义

反馈不仅要给学生提供修正作文的信息，而且还要对学生所取得的输出成果进行评价。Lewis认为反馈是学习者在教师对其进行评估的基础上认清自身状态的形式[1]。总之，反馈是教师将学习者的学习情况告知学习者，并提出改进措施，具有激励学习者的功能。

（二）类型

依据不同的分类标准，英语写作反馈可以划分为不同类别：依据反馈的处理情况，英语写作反馈可分为正面反馈、负面反馈；依据反馈的目的，英语写作反馈可分为形成性反馈、终结性反馈；依据反馈时间，英语写作反馈可分为即时反馈、延时反馈、历时反馈、共时反馈；……