赵珩舟

随着多媒体技术和信息技术的飞速发展，复合型和应用型人才的培养需要更加丰富和多层次的培养理念，单一的商务英语教学模式已经不能满足这一要求。建构主义学习理论高度贴合新型商务英语人才的培养要求，它可以与现代多媒体教学完美结合，并且有利于创新型教学课件的设计与应用。在建构主义学习理论影响下，学生将成为学习的主导者，自主探究学习过程中的交互式内容。以建构主义理论为基础的商务英语教学设计，需要强调独立性、情境性和互助性在实践中的应用，同时充分激发学生的自主性和建构性，这样才能促进适应信息社会的创新型商务英语专业人才的培养。

一、建构主义学习理论

（一）建构主义学习理论的基本观点

建构主义学习理论最早由瑞士心理学家皮亚杰提出，该理论的基本观点是知识的获取和构建源于学习的自主和主动[1]。学习者是建构主义的主体和建设者，教师则是教学过程中的指引者，以及实现知识的意义构建的促成者。学习者在他人的帮助下获得相应的学习材料，根据自身已经掌握的经验和知识内容，在新的知识框架下完成相应的学习任务。这样一来，被动的记忆背诵能力不再是衡量最终学习效果的决定因素，而学习者的知识建构能力也就成为完成自主学习的重要因素。

建构主义学习理论强调学习的情境性、自主性和社会性[2]。建构主义认为学习者才是学习过程中的主体，在实际的学习环境中结合特定的情境，有利于学习者多维度知识的建构。……