臧 涵

一、教师专业发展和教师合作文化的内涵

在20世纪80年代以前，学者们主要探讨的是教师专业化的发展与提升，关注教师这一群体外显的专业诉求。然而，原有的专业提升策略不能更好地促进教师的发展，故而学者们开始将关注点转移并聚焦到提升教师自身专业水平上，研究重点由群体变为个体，由外在变为内在，强调的是教师专业发展[1]。教师专业发展是教师的内部主观努力和外部环境因素共同作用的结果。因为教师具有群体属性，所以教师专业发展除了包括个体的专业发展外，还包括教师这一群体的专业发展，教师群体的专业发展既建立在教师个体专业发展的基础之上，又为教师个体的专业发展提供支持和帮助。

教师合作文化就是教师这一群体在拥有共同教育目标的基础上，自愿、平等、民主地进行交流合作，形成相似的价值观和行为方式，建立互相帮助、互相信赖的合作共同体，进而实现共同的教育目标，促进群体间专业发展的文化状态[2]。教师合作文化具有多元包容的价值观、自愿民主的态度以及互帮互惠的行为方式。

二、教师专业发展与教师合作文化的关系

教师专业发展和教师合作文化都是动态的逐渐发展完善的过程，二者互为动力、相互促进、共同发展。教师专业发展需要建构教师合作文化，教师合作文化的建构对于教师的专业发展又起着一定的促进作用。

（一）教师专业发展需要构建教师合作文化

第一，教师要具有合作的精神。……