梁友芳 于晓静 邓彩艳

作为课堂教学的重要补充，学业指导工作是高校人才培养的关键部分，对人才培养具有促进作用。然而，纵观国内外高校，学业指导仍以传统的线下指导形式为主。2020年，受新冠肺炎疫情影响，学业指导工作借助“互联网+教育”的优势，从线下转到线上。与线下学业指导相比，线上学业指导突破了时空的限制，时间安排更为灵活。在线上，学生有更多的自主学习时间，能充分发挥自身主观能动性，及时向教师提出自己在学习过程中遇到的困惑。学业导师可以针对学生的困惑进行有针对性的讲解，及时解决学生的问题，指导学生更好地开展自主学习。然而，线上学业指导也存在一些缺点：师生之间缺乏足够的互动交流，学习氛围不浓，教师无法对学生的学习过程进行有效监督。调查三亚学院学业指导工作满意度可以发现，有16.7%的学生认为“线上+线下”方式更适合开展学业指导活动。单纯的线上或线下学业指导无法完全满足学生的学业需求和指导期待。因此，高校应借助互联网的优势，拓展学业指导内容，创新学业指导形式，提高学业指导效率，构建“线上+线下”共同作用的学业指导体系。

一、学业指导的内涵和存在的问题

（一）学业指导的内涵

学业指导起源于欧美近现代高等教育，伴随着哈佛大学的选课制应运而生。1979年全球学业咨询协会（National Academic Advising Association，简称NACADA）的成立，标志着学业指导在美国已步入专业化阶段。相关数据显示，2011年，美国大约有71%的高校设立了专门指导机构开展学生学业指导工作[1]。……