安徽省淮南经济技术开发区实验学校/周茂杰

作业是课堂教学的外延，是学生掌握知识、提高能力的重要途径。作业批改是教师检验教学效果、诊断教学问题、获取教学信息的重要手段。作业设计与批改是教学过程中不可或缺的一环，承载着诸多育人功能。在“双减”背景下，笔者在教学视导检查中发现，部分教师在语文作业设计和批改的育人功能认识上仍存在误区，没有完全走出“学生苦，老师累”的困局，作业设计批阅的质量亟待提高。

一、作业设计和批阅存在的问题

1.书面作业占比大，作业类型单一

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及教育部《中小学生减负措施》等文件明确要求“严格控制书面作业总量”，切实减轻学生作业负担。如今，中小学生的作业量明显减少，“双减”成效显著。但少数教师仍受传统观念影响，思想转型较慢，在实际操作中，对教学质量存在片面理解和功利追求，仍会布置大量书面作业。其中，语文作业占了相当大的比重。

此外，当前语文作业的类型包括写生字词、抄词语、习作、课堂练习（基础训练）等几类，内容单一，缺少创新，无益于全面培养学生的语文学科素养。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的第15 条建议“怎样检查练习本”中指出：“只要把那一叠叠待批的练习本看上一眼，没有一个教师不为之心寒的，这倒不是因为要付出许多个小时，而令人烦恼的是这种劳动那么单调乏味，没有创造性。……