安徽省合肥市教育科学研究院/叶传平 韩 笑

一、义务教育新课程标准的“新”

遵照习近平总书记“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用”指示精神，在2001 年《义务教育课程设置实验方案》和2011 年颁布的义务教育课程标准的基础上，《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）正式颁布。《课程标准》呈现出课程内容结构化、主题学习跨学科、素养导向质量观、学段设计一体化、课堂教学操作性、育人方式改革性、教育科研支撑性等显著特征，对于一线学校与教师的实践层面，则集中表现为明确新目标、实施新教学和落实新评价。

明确新目标。落实立德树人根本任务，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，增强课程的思想性。我国基础教育课程改革在目标导向上经历了从“双基”到“三维”，再到“核心素养”的重大变革，强调“正确价值观、必备品格与关键能力”的培育，并以此为统领，建构了素养导向的“目标一族”——课程目标、内容标准与学业质量标准三位一体的目标体系。

实施新教学。课程内容是核心素养形成的重要内核，教学活动是核心素养形成的必经路径与关键载体。《课程标准》中明确提出深化教学改革的16 字方针“素养导向、学科实践、综合学习、因材施教”，增加“学习要求”“教学提示”等，首次将“活动”提升到与内容标准一样高度对待，有“刚性”和原则性定位。

落实新评价。强化素养导向，开展综合素质评价。注重学生自我评价，引导合理运用评价结果；……