安徽省教育科学研究院/吕 娜

自上世纪50 年代起，围绕着手工劳动、自我服务性劳动、生产劳动、公益劳动等内容，我国中小学校便开设了劳动课程。虽然在不同历史时期劳动课程的名称各异，比如手工劳动课、生产劳动课、劳动技术课、劳动课等，但是劳动一直以独立课程形式存在。直到2001 年，单独设置的劳动课程被取消，将劳动技术教育作为综合实践活动的部分内容，一些地方的劳动教育及其课程的作用也因此一度被弱化。2020 年，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，劳动教育的弱化现象得到了有效纠正。2022 年，《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》（简称《课程标准》）颁布，标志着劳动正式成为一门独立的国家课程，也意味着劳动课程正式进入实施阶段。为此，中小学教师需要认识到当前劳动教育存在的问题和不足，明确劳动课程的实施要求，真正把《课程标准》落实到教育教学过程中。

一、劳动课程实施存在的问题与不足

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上提出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020 年，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》两份文件相继出台。……