李一蕾 雷瑞泽 薛昊林

一、皮格马利翁效应

皮格马利翁这个名字源自古希腊神话，相传塞浦路斯国王皮格马利翁善于雕刻，他用象牙精心雕刻了理想中的少女雕像。在随后的相处中，他逐渐爱上了这个雕像，于是便到爱神阿佛洛狄忒的神殿祈求。最终，爱神被他的真诚所感动，赋予了雕像生命，皮格马利翁为该少女取名为伽拉忒亚，并娶其为妻。人们从这个神话故事中总结出了“强烈期望能产生奇迹”的道理，于是便将这种类似现象称作“皮格马利翁效应”。

美国心理学家罗森塔尔和雅克布森最早将这一效应应用于教育方面。首先，他们在一所学校进行了一次普通的智力测试。随后，他们随机抽取部分学生，并向老师灌输了“这些同学具有很高的天赋，未来会得到更好的发展”的思想。8个月后，他们对所有学生进行了第二次智力测试。结果显示，这些在第一次测试时告知老师“具有很高天赋”的学生，比其他学生在成绩上有了明显的提高，并且在适应能力、交往能力等其他方面也有更加活跃和亮眼的表现。相比之下，在“具有很高天赋”的名单之外的学生，智力发展并不明显。这一结果表明，学生智力发展受到教师期望的影响。

二、高校辅导员与学生互动关系现状

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第二条对辅导员与学生的关系提出了具体要求：“辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”这句话听起来比较宽泛，其实却极具概括性，囊括了辅导员的所有工作目标及期望得到的最佳结果，同时也是所有辅导员为之努力奋斗的方向。……